Похожие материалы
Уроки английского языка / Библиотека / Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс

Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс

УТВЕРЖДАЮ:

ДИРЕКТОР МAОУ «СОШ № 99»

______________Н. П. Скрипцова

Приказ № _____от _______________

СОГЛАСОВАНО:

МЕТОДИЧЕСКИМ СОВЕТОМ

___________ Н. П.Малахова

Протокол № ____ от ______________

РАССМОТРЕНО:

МЕТОДИЧЕСКИМ ОБЪЕДИНЕНИЕМ

Учителей иностранного языка

________________ _________________

Протокол № _____ от __________________

Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык»

для 5-9 классов

Составители программы

авторский коллектив учителей иностранного языка

МАОУ «СОШ №99»:

Сабаева Валерия Юрьевна

г. Новокузнецк

2018 г.

Разделы рабочей программы по иностранному языку

1. Пояснительная записка

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

3. Содержание учебного предмета

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету иностранный язык разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования МАОУ «СОШ № 99» с учётом основных направлений программ, включённых в ее структуру (основание: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897), примерных программ учебных предметов, которые входят в структуру основной образовательной программы.

Целеполагающей основой Программы является формирование ключевой компетентности учащихся – их способности и готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач. Такая компетентность достигается путем обеспечения деятельностного характера образования в области иностранного языка, направленности содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебно-познавательной, коммуникативной, практической и творческой деятельности, а также на получение учащимися опыта этой деятельности.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

— межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

— многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

— полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений

в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

• развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

• формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

• создание основы для выбора иностранного языка как профильного

предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и

в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

- формирование и развитие языковых навыков;

- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

В соответствии с ООП основного общего образования МАОУ «СОШ № 99» изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты.

С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений:

• генерировать идеи;

• находить не одно, а несколько вариантов решения;

• выбирать наиболее рациональное решение;

• прогнозировать последствия того или иного решения;

• видеть новую проблему;

• готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

• работать с различными источниками информации;

• планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

• собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

• оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

• сделать электронную презентацию.

Предметные результаты:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого учащимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

5 класс

Раздел «Коммуникативные умения»

Говорение. Диалогическая речь

Ученик научится:

вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться вести диалог-расспрос.

Говорение. Монологическая речь

Ученик научится:

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своей школе, своих интересах, своей квартире; о своем селе, о своей стране и странах изучаемого языка; о животных в разных уголках мира; о погоде, одежде; о праздниках в своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

  • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/ план/вопросы.

Ученик получит возможность научиться:

  • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

  • комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

  • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Ученик научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • воспринимать на слух и понимать значимую/ нужную/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик получит возможность научиться:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Ученик научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • читать и выборочно понимать значимую/ нужную/ запрашиваемую в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик получит возможность научиться:

  • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

  • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

  • игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

  • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Ученик научится:

  • заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

  • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

  • составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

  • кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Раздел «Языковая компетенция (владение языковыми средствами)»

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

  • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

  • соблюдать правильное ударение в изученных словах;

  • различать коммуникативные типы предложения по интонации;

  • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Ученик получит возможность научиться:

  • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Орфография

Ученик научится правильно писать изученные слова.

Ученик получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса;

  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

  • употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

  • знать различие между явлениями синонимии и антонимии;

  • распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

  • распознавать и употреблять в речи:

  • различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

  • распространенные простые предложения, в т.ч. с несколькими обстоятельствами в определенном порядке;

  • предложения с глаголом to be;

  • предложения с начальным There + to be;

  • неопределенный и определенный артикли;

  • предлоги места;

  • предложения с глаголом can;

  • имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

  • имена существительные c определенным/неопределенным/ нулевым артиклем;

  • личные, притяжательные, указательные, неопределенные местоимения;

  • имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

  • количественные и порядковые числительные;

  • глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Present Continuous;

Ученик получит возможность научиться распознавать и употреблять в речи:

  • предложения в наиболее употребительных временных формах действительного залога;

  • различные грамматические средства для выражения настоящего простого, настоящего длительного времен;

  • модальные глаголы can.

6 класс

Раздел «Коммуникативные умения»

Говорение. Диалогическая речь.

Ученик научится

  • вести диалог-расспрос, комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, в пределах тематики 6 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • рассуждать о достоинствах и недостатках путешествий;

Ученик получит возможность научиться:

  • брать и давать интервью,

  • разыгрывать диалоги по ролям

Говорение. Монологическая речь

Ученик научится:

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своей школе, своих интересах, планах на будущее; о своем селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

  • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/ план/вопросы;

  • описывать архитектуру,

  • рассказывать о чудесах природы

Ученик получит возможность научиться:

  • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

  • комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

  • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

  • излагать результаты выполненной проектной работы,

  • составлять рассказ по картинкам

Аудирование

Ученик научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • воспринимать на слух и понимать значимую/ нужную/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений,

  • слушать тексты диалогического характера с полным пониманием, соотносить их с картинкой,

  • понимать на слух основное содержание несложных произведений фольклора (лимериков), с опорой на рисунки

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать на слух содержание текстов, выделяя нужную информацию, заполняя таблицу в соответствии с полученной информацией;

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

  • игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Ученик научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений, сравнивать и обощать полученную информацию;

  • читать и выборочно понимать значимую/ нужную/ запрашиваемую в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • читать текст страноведческого характера, восстанавливая целостность текста путём вопросов и ответов.

Ученик получит возможность научиться:

  • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

  • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

  • игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

  • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Ученик научится:

  • заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

  • заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией;

  • писать сочинение о любимом месте, о людях;

  • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

  • составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

  • кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Раздел «Языковая компетенция (владение языковыми средствами)»

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

  • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

  • соблюдать правильное ударение в изученных словах;

  • различать коммуникативные типы предложения по интонации;

  • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Ученик получит возможность научиться:

  • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

  • различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Ученик научится правильно писать изученные слова.

Ученик получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 6 класса;

  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики 6 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики 6 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

  • употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

  • знать различие между явлениями синонимии и антонимии;

  • распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

  • составлять:

  • сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, thats why, than, so;

  • сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

  • специальные вопросы (Wh-questions);

  • различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

  • распространенные простые предложения, в т.ч. с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);

  • предложения структуры as…as; not as…as;

  • предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.);

  • предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park.);

  • имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

  • имена существительные c определенным/неопределенным/ нулевым артиклем;

  • личные, притяжательные, указательные, неопределенные местоимения;

  • имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

  • количественные и порядковые числительные в пределах 1000000;

  • глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous, Present Perfect;

  • различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

  • модальные глаголы must, have

Ученик получит возможность научиться распознавать и употреблять в речи:

  • предложения структуры as…as; not as…as;

  • специальные вопросы (Wh-questions);

  • количественные и порядковые числительные в пределах 1000000;

  • модальные глаголы must, have

7 класс

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Ученик научится:

вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться :

брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Ученик научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Ученик получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Ученик научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик получит возможность научиться:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Ученик научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик получит возможность научиться:

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Ученик научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Ученик получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Ученик научится:

правильно писать изученные слова.

Ученик получит возможность научиться :

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

  • распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный иразделительный вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It; There+tobe;

  • распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or; и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;

  • использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

  • распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

  • распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

  • распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,beableto,must,haveto, should);

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

Ученик получит возможность научиться:

  • распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

  • распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

  • распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

  • распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залогаFuture SimplePassive,PresentPerfect Passive;

  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

Социокультурные знания и умения

Ученик научится:

  • употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

  • представлять родную страну и культуру на английском языке;

  • понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Ученик получит возможность научиться:

  • находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Ученик научится:

  • выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Ученик получит возможность научиться:

  • использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

  • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

8 класс

Раздел « Коммуникативные умения»

Говорение. Диалогическая речь

Ученик научится:

• вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

вести диалог-обмен мнениями;

брать и давать интервью;

вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь.

Ученик класса научится:

• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

• описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Ученик получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Ученик научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик получит возможность научиться:

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Ученик научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Ученик получит возможность научиться:

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Ученик научится:

• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Ученик получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в их использования в собственных устных высказываниях;

писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки. Орфография и пунктуация.

Ученик научится:

• правильно писать изученные слова;

• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи.

Ученик научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

• членить предложение на смысловые группы;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Ученик получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи.

Ученик научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах изученной тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/- tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

‒ имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , - ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

‒ наречия при помощи суффикса -ly;

‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Ученик получит возможность научиться:

распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи.

Ученик научится:

• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It; There+to be;

• распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or и союзными словами because, if, that, who, which,what, when, where, how,why;

• использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

• распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

• распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

• распознавать и употреблять в речи личные, возвратные, указательные, притяжательные, местоимения

  • распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по

правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

• распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

• распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,be able to,must,have to, should);

• распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

• распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Ученик получит возможность научиться:

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-thePast;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

Социокультурные знания и умения.

Ученик научится:

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

• представлять родную страну и культуру на английском языке;

• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Ученик получит возможность научиться:

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения.

Ученик научится:

• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Ученик получит возможность научиться:

использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

9 класс

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

  • вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать поздравления, личные письма в ответ на письмо-стимул, расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

    • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

    • распознавать и употреблять в речи:

  •  различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

  •  распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

  •  предложения с начальным It (Its cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

  • предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

  • сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

  •  косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

  • имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

  •  имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

  •  личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

  •  имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

  • количественные и порядковые числительные;

  •  глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

  •  глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

  •  различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

  • Условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

  • Модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional IIIf I were you, I would start learning French);

• использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога:Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

3.  Содержание учебного предмета.

Содержание образования в 5-7 классах.

1. Речевая компетенция:

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

5 класс

Школьные дни.

Школьная жизнь. Учебные предметы и отношение к ним. Школы Англии.

Страны и национальности. Географическое положение Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии и России. Сувениры из Великобритании.

Дома.

Типы домов. Типичный английский дом. Расположение предметов в комнатах. Искусство и дизайн.

Моя семья.

Члены моей семьи (внешность, черты характера). Взаимоотношения в семье. Знаменитые люди. Американские «телесемьи».

Животные со всего света.

Экзотические животные. Животные в зоопарке. Животные моего региона. Посещение ветеринара. Насекомые. Домашние питомцы.

Режим дня.

Утренние занятия. Определение времени. Время препровождения в выходные дни. Профессии родителей.

Погода и одежда.

Погода в разных частях света. Одежда для разной погоды. Покупка одежды. Климат Аляски.

Праздники.

Праздник урожая в разных странах. Праздничный стол и еда. Празднования дня рождения в России и англоговорящих странах. День благодарения. Праздники и гуляния в родном городе. Заказ блюд в ресторане. Правила на кухне.

Интересные места.

Покупки. Различные магазины. Магазин игрушек. Оживленные места Лондона. Биг Бен. Достопримечательности домашнего региона. Направления движения. Ориентация в городе.

Каникулы.

Отдых летом. Проблемы со здоровьем. Достопримечательности Шотландии. Путешествия на автомобиле или велосипеде. Безопасность на природе.

6 класс

Начинаем работу международного клуба исследователей.

Добро пожаловать в «Клуб международных путешественников»: карта мира, где находятся эти страны. Что тебе нравится делать, а что нет. Знакомство с друзьями: будь вежлив. Виды путешествий. Чудеса природы. Ниагарский водопад. Чудеса природы России. Гостим в английской семье. Мой дом – моя крепость. Жизнь в городе и деревне. Типы домов: описание своего дома /квартиры. Британские праздники.

Совместное времяпровождение!

Мы обсуждаем, как провести выходные. Планы на выходные. Виды отдыха. Разговор о животных: Лондонский и Московский зоопарки. Угощение: разные продукты питания. Английская еда в сравнении с русской. Любимая еда. Британские школы. Типы школ в России и Британии: сравнение. Школьная жизнь.

Узнаем больше о стране изучаемого языка!

Участие в международном интернет-проекте. Вебсайт Международного клуба исследователей. Карта Великобритании. Интересные факты о Великобритании. Флаг Великобритании. Традиции и обычаи Британии. Путешествие по Англии. Города Англии: Уэльс, Северная Ирландия, Шотландия. Знаменитые люди Великобритании: принцесса Диана и Даниел Рэдклифф, Джозеф Киплинг. Увлечения и хобби британцев. Проблемы с родственниками. Чтение любимых английских книг.

Приключенческие каникулы!

Добро пожаловать в мир приключений. Подготовка к походу. Приключения во время похода. Великие путешественники прошлого. Современные путешественники (Дмитрий Шпаро). Виды путешествий. Поездка за город. Популярные виды спорта в Британии. Популярные виды спорта в России. Природа и экология. Великий исследователь Ж. Кусто и экспедиция его команды на озеро Байкал. Подводный животный мир. Праздники и фестивали в Великобритании и России. Семейный праздник. Мой любимый праздник. Праздники России и Британии.

7 класс

Международное соревнование подростков

Добро пожаловать на соревнование подростков. Что бы вы хотели изменить в себе? Британские подростки. Описываем людей, описываем себя. Суффиксы прилагательных. Что бы вы хотели изменить в себе? Времена английского языка: настоящее простое, длительное, совершенное. Прошедшее простое, будущее простое время. Наша планета через 10 лет. Давайте попытаем удачу. Числительные и даты. Образование степеней сравнения прилагательных. Факты о больших городах. Знаменитые люди. Употребление Глагол + -ing . Герундий в письменной речи. Верите ли вы в суеверия? Хеллоуин. Как мы общаемся друг с другом? Виды коммуникации. Телефонный разговор. Разговор по телефону: за и против. Компьютер. За и против.

Знакомимся с победителями международного соревнования подростков.

Знакомство с победителями. Употребление артикля с географическими названиями. Английский язык в современном мире. Язык эсперанто. Англоговорящие страны. Разговор о России. Для чего мы изучаем английский? Словообразование. Сколько языков ты знаешь? Как можно выучить ИЯ? Русская поэзия. Употребление пассивного залога. Стихотворение «Страдательный залог». Путешествие по англоговорящим странам. Различные виды транспорта. Популярные виды транспорта в различных странах.

Взгляд на проблемы подростков: школьное образование.

Проблемы подростков. Дорога в школу. Маршрут. Путешествия по карте (города, села). Школьная жизнь. Каким должен быть хороший ученик? Школьная жизнь в англоговорящих странах. Моя школа - будущего. Школа в Австралии. Школа в Великобритании. Книги в жизни подростков. Кодекс правил поведения. Моя школа. День друзей. Проблемы подростков.

Спорт - это здорово!

Развитие спорта в нашей жизни. Почему люди занимаются спортом? Спорт и здоровье. Проблемы со здоровьем. Опасные виды спорта. История Олимпийских игр. Всемирные Юношеские Игры. Олимпийские чемпионы. Всемирные Юношеские Игры. Диета спортсменов.

1.2. Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

  • диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать;

  • диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать / давать интервью;

диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться / отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять / не принять совет партнера;

  • диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение / мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение / неодобрение.

Умения монологической речи

При овладении монологической речью школьники учатся: описывать иллюстрацию;

  • высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

  • высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;

  • делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отношение;

  • передавать содержание прочитанного / прослушанного текста с опорой на ключевые слова / план и без опоры;

  • давать характеристику героям прочитанного / прослушанного текста.

Умения письменной речи

— составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

— заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);

— писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем
рождения и другими праздниками, выражая пожелания;

— писать личное письмо зарубежному другу / отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;

— делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

1.3. Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

При овладении аудированием школьники учатся:

  • воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;

  • воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале / в аэропорту, в прогнозе погоды.

Умения чтения

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5-7 классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной / требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.

При овладении чтением школьники:

  • совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;

  • учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие только изученный языковой материал;

  • учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

• определять тему / основную мысль;

• выделять главные факты, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста;

• догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства
с родным языком, по словообразовательным элементам, по
контексту);

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочни
ком, словарем;

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

• читать несложные аутентичные и адаптированные тексты
разных типов, полно и точно понимая текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и
событий текста;

• оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.

В ходе просмотрового / поискового чтения школьники учатся:

• выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких

2. Социокультурная компетенция:

К концу обучения в 7 классе школьники смогут:

  • составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;

  • познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, Easter, St Valentine's Day, Mother's Day, Halloween), особенности школьного образования;

познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul's Cathedral, MOMI (Museum of the Moving Image), Madame Tussaud's, London's Parks and Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal's Park; the Kremlin, Red Square); с фактами из жизни и с биографиями известных людей в области литературы, живописи, кино (Daniel Defoe, Mark Twain, John R. R. Tolkien, Joseph Turner, Charlie Chaplin и др.); с фактами из жизни знаменитых ученых, изобретателей, политиков (Charles Darwin, Alexander Bell; Pavel Shilling; Abraham Lincoln, Sir Winston Churchill; Andrei Sakharov и др.);

  • познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);

научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом / селом / районом и т. д.).

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции:

К концу обучения в 7 классе обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;

передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;

разыгрывать воображаемые ситуации / роли, пользуясь приемами образного мышления;

работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;

осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);

4. Языковая компетенция:

4.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи

Школьники учатся:

применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала, изучаемого в 5-7 классах.

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.

4.2. Лексическая сторона речи

К концу обучения в 7 классе продуктивный лексический минимум составляет 900 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.

Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов (например, kind — добрый; разновидность).

Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 7 класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум.

Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

а) аффиксацией:

суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion / -sion, -merit, -ity, -ance / -ence, -ing;

префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, -non-, ir-, -al / -il, -able / -ible, -ous, -ful, -ly, -y, -ic, -(i)an, -ing;

префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;

префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;

б) конверсией:

прилагательными, образованными от глаголов: to clean ~ a clean room;

прилагательными, образованными от существительных: coldcold weather

в) словосложением типа:

прилагательное + существительное: blackboard;

прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.

4.3. Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять в речи:

артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;

существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery);

глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; глаголы в пассивном залоге в Present, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for); конструкцию to be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is / there are в Past Simple;

причастия I и II для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present / Past / Future Simple Passive;

местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, hers, etc), возвратные местоимения (myself, yourself, etc), местоимения one / ones для замены ранее упомянутого существительного;

наречия, образованные с помощью суффикса -ly; наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, long, high); наречия hard / hardly, late / lately, high / highly, near / nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;

числительные: большие количественные числительные (100-100,000,000), даты;

союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why;

междометия: Oh! Well!

предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в Passive Voice (by, with);

простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следу определенном порядке: She met the boys in London last year.;

специальные вопросы с How (How long / far / high / many / much / old / ...?): How safe is travelling by boat this time of the year?

альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by underground?

разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous: She was nervous at the lesson, wasn't she?

They have never been to the USA, have they?;

восклицательные предложения для выражения эмоций: What a nice girl! How wonderful!

некоторые формы безличных предложений: It usually takes me half an hour to get to school. The film is worth seeing.

сложноподчиненные предложения с придаточными:

определительными с союзными словами who / that / which: Have you seen the boy who I that won the competition? This is the computer which / that I'd like to have.

дополнительными с союзом that: I believe that we'll find the way out.

реального условия с союзом if (Conditional I): If the weather is fine, we'll go for a walk without pets.

причины с союзом because: I learn English because I want to study abroad.

глагольные конструкции типа:

verb + doing smth ( enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth): Her little daughters enjoy dancing. Stop talking!

Be / look / feel + adverb / adjective Why do you look so tired? I think Oliver is upset because he can't get along with his mum.

Обучающиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:

слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное) — эквивалента модального глагола сап — to be able to;

конструкции типа verb + object + infinitive (want, wish, expect + smb + to do smth): They expect Alice to answer five questions. Do you want us to take part in the competition?

предложений типа:

The little girl seems to be a wonderful dancer.

условных предложений нереального характера (Conditional II): If I were a teacher, I wouldn't allow my students to call each other names.


Содержание образования в 8-9 классах

1. Речевая компетенция

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

8 класс

Погода, Земля, Вселенная.

Климат и погода в Великобритании. Погода в разных странах мира. Времяпрепровождение в разную погоду. Солнечная система. Космос. Вселенная. Знаменитые космонавты, ученые, изобретатели. Природные стихийные бедствия. Поведение человека в экстремальных ситуациях.

Окружающая среда.

Планета Земля. Природа и проблемы экологии. Среда обитания. Взаимоотношение людей в обществе. Переработка отходов. Защита окружающей среды.

Средства массовой информации.

Теле и радиопрограммы в России и англоговорящих странах. Универсальность радио как наиболее доступного СМИ. Телевидение. Любимые телепередачи. Пресса: газеты и журналы. Разновидности газет в Британии. Статьи в газетах. Профессия репортер. Кумиры современной молодежи. Чтение в жизни современного подростка. Печатные и электронные книги. Писатели.

Взаимоотношения.

Факты из жизни успешных людей. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Проблемы подростков и способы их решения. Виды хулиганства среди подростков. Межличностные конфликты в современном мире. Праздники и традиции англоговорящих стран. День благодарения - американский семейный праздник. Традиционные семейные праздники в России. Независимость человека.

9 класс

Моя семья и друзья.

Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.

Мир моих увлечений.

Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, интернет). Чтение / книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.

В каком мире мы живем.

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Знаки внимания. Различные конфликты с семьёй, с друзьями, в школе. Как решать эти конфликты. Что такое толерантность. Декларация прав человека.

Сделай свой выбор сам.

Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.

1.2. Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:

диалог этикетного характера;

диалог-расспрос;

диалог-побуждение к действию;

диалог-обмен мнениями.

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятом; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать / согласиться на предложение собеседника;

для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать / давать интервью;

для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность / отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа;

для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение / неодобрение / сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку — восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение

Умения монологической речи

При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;

делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в соответствии с предложенной ситуацией;

передавать содержание / основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст / на заданные вопросы, комментировать факты из текста;

— делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным /прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое
отношение к событиям, фактам, персонажам текста;

— рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности и др.

Умения письменной речи

При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее).школьники учатся:

— заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;

— делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;

— заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию в форме СУ указывая требующиеся данные
о себе;

— составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;

— писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые
в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое
мнение;

— писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words);

— составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме / проблеме.

1.3. Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

— воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;

— воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;

— воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности / достоверности.

Умения чтения

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.

Школьники учатся:

— читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные
письма, стихи, отрывки из художественной литературы: короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

определять тему (о чем идет речь в тексте);

выделять основную мысль;

выделять главные факты, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;

разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

озаглавливать текст, его отдельные части;

догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;

пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

— читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей
(см. выше).

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;

обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;

комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;

— читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной / интересующей информации.

В ходе поискового / просмотрового чтения школьники учатся:

• просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей
информации;

• оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

2. Социокультурная компетенция

К концу 9 класса школьники должны:

иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;

знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sunday Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, ВВС), молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т.д.;

иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США): территория, население, географические и природные условия, административное деление (на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;

-- иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках (The Bolshoi Theatre, The Maly Theatre, The Yury Nikulin Old Circus, The Moscow Dolphinarium, Tolstoy Museum in Yasnaya Poljana, Stonehenge, The Tower Bridge, Cleopatra's Needle); известных представителях литературы (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, Robert L. Stevenson, W Shakespeare, Charlote Bronte, Arthur Conan Doyle, James H. Chase, Stephen King, Alexander Pushkin, Nikolai Gogol, Anna Ahmatova, Anton Chekhov, Alexander Belyaev, Vassily Shukshin, Artem Borovik), кино (Walt Disney), театра (Charlie Chaplin, Galina Ulanova, Slava Polunin), музыки (the Beatles, Freddy Mercury, Alla Pugacheva); выдающихся ученых и космонавтах (Isaac Newton, Leonardo da Vinci, K. Tsiolkovsky, S. Korolev, Y. Gagarin, V Tereshkova, N. Armstrong), путешественниках (V J. Bering), знаменитых гуманистах (Mother Teresa), политиках (Abraham Lincoln, M. Gorbachev, Martin Luther King), спортсменах (Irina Rodnina, Garri Kasparov, David Backham), произведениях классической литературы ("Gulliver's Travels" by Jonathan Swifth, "Jane Eire" by С Bronte, "Who's There?',' "The Headless Ghost" by Pete Johnson, "The Last Inch" by James Albridge, "Romeo and Juliet" by W Shakespeare, "Charlotte's Web" by E. В White and G. Williams);

уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая своем о крае, своем городе, селе;

уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем / городом / селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 8-9 классах, школьники овладевают следующими умениями и навыками:

пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;

выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;

критически оценивать воспринимаемую информацию;

использовать вербальные (перифраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;

использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при Чтении;

осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных шкалой оценивания;

участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;

4. Языковая компетенция

(Рецептивный грамматический материал дается курсивом)

4.1. Произносительная сторона речи. Орфография.

Школьники учатся:

применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8-9 класса;

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

соблюдать словесное и фразовое ударение;

соблюдать интонацию различных типов предложений;

выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

4.2. Лексическая сторона речи

К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических единиц, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.

Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.

Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми аффиксами:

существительных: -sion / -tion, -ness,

прилагательных: -al, -less.

4.3. Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять в речи:

определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;

неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;

неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);

устойчивые словоформы в функции наречия (at last, at least, at first, sometimes, outside);

числительные для обозначения дат и больших чисел;

конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want / tell somebody to do something; устойчивые словосочетания с глаголами do и make; be / get used to something; некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers;

слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);

глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous с for и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours; глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;

косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени: She told me that she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day;

сложноподчиненные предложения с союзом that's why: That's why I asked you to come;

сложноподчиненные предложения с Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If + Past Simple + would + infinitive): If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;

сложноподчиненные предложения с Conditional HI (If + Past Perfect +would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many species of animals wouldn't have disappeared;

Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях: If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests. If he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;

сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

Систематизируется изученный материал: — видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов и сравнение употребления:

Present, Past, Future Simple;

Present Simple, Present Continuous;

Present Continuous, Future Simple

Present Perfect, Past Simple;

Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;

Past Simple Active, Past Simple Passive;

модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);

безличные предложения с It's...: It's cold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;

типы вопросительных предложений и вопросительные слова;

придаточные определительные с союзами that / which / who: The flowers that you gave to Ann were beautiful. The book which I bought yesterday isn't very interesting. Do you know the people who live next door?

4. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

5 класс

Тема урока

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

1 четверть (27ч.)

Модуль 1. Школьные дни (8 часов)

1

Школа. Развитие диалогической речи.

1

- составляют элементарные диалоги, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

- составляют монологическое высказывание по изученным ранее темам;

2

Введение новой лексики по теме: «Снова в школу».

1

- знакомятся с новой лексикой;

- составляют диалоги знакомства;

- пишут наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь;

- оперируют изученной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

3

Любимые предметы. Развитие монологической речи.

1

- читают новые слова, сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- рассказывают о друге на основании анкеты;

- воспринимают на слух в аудиозаписи с выборочным пониманием заданной информации;

- читают с правильным словесным, логическим и фразовым ударением;

4

Школы в Англии. Развитие навыков говорения.

1

- ведут диалог-расспрос о школе;

- рассказывают о школе в Англии;

5

Словарный диктант по теме: «Школьные предметы». Использование английского языка. Развитие навыков аудирования.

1

- пишут словарный диктант по теме: «Школьные предметы»;

- ведут небольшие диалоги приветствия и прощания;

- воспринимают на слух аудиозапись;

- осваивают грамматические структуры с глаголом to be;

- используют неопределенный артикль в построение предложений;

6

Активизация лексического материала в устной и письменной речи.

1

- выполняют устные и письменные задания на закрепление языкового материала модуля;

- готовятся к выполнению модульного теста;

7

Проверочная работа по теме: «Школьные дни». Контроль чтения и усвоения языкового материала.

1

- читают про себя текст и определяют верные и неверные утверждения;

- распознают и правильно используют языковой материал модуля;

8

Внеклассное чтение. Эпизод 1. Развитие навыков чтения с общим пониманием текста.

1

- читают вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале;

- отвечают на вопросы по заданному диалогу;

Модуль 2. Это я (10 часов)

9

Введение новой лексики по теме: «Я из …».

1

- знакомятся с новой лексикой по теме «Страны и национальности»;

- слушают и читают сюжетный диалог;

10

Мои вещи. Развитие диалогической речи.

1

- составляют диалог о вещах;

- повторяют множественное число существительных (образование и чтение);

- знакомятся с указательными местоимениями;

11

Моя коллекция. Развитие навыков письменной речи.

1

- знакомятся с новой лексикой;

- ведут беседу о коллекциях;

- читают текст коллекции марок;

- составляют и записывают связный текст о своей коллекции;

12

Сувениры из Великобритании. Развитие навыков монологической речи.

1

- читают про себя и понимают основное содержание небольших текстов;

- составляют монологическое высказывание о сувенирах с опорой на текст;

13

Словарный диктант по теме: «Страны и национальности». Наша страна. Развитие навыков письменной речи.

1

- пишут словарный диктант по теме: «Страны и национальности»;

- читают вслух текст, построенный на изученном языковом материале;

- составляют письменное резюме на основе текста;

14

Использование английского языка. Покупка сувениров. Развитие диалогической речи.

1

- читают про себя и понимают тексты, содержащие отдельные новые слова;

- находят в тексте необходимую информацию;

- ведут диалог о покупке сувениров в магазине;

15

География. Англоговорящие страны. Развитие навыков чтения с детальным пониманием текста.

1

- изучают географическую карту и читают подписи к ней;

- выполняют задания, связанные с географической картой;

16

Активизация лексического материала в устной и письменной речи.

1

- выполняют устные и письменные задания на закрепление языкового материала модуля;

- готовятся к выполнению модульного теста;

17

Проверочная работа по теме: «Это я». Контроль чтения и усвоения языкового материала.

1

- читают про себя текст и отвечают на вопросы по тексту;

- распознают и правильно используют языковой материал модуля;

18

Внеклассное чтение. Эпизод 2. Развитие навыков чтения с общим пониманием текста.

1

- воспринимают на слух аудиозапись и понимают содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале;

- читают вслух сюжетный диалог и распознают верные и неверные утверждения;

Модуль 3. Мой дом – моя крепость. (9 часов)

19

Введение новой лексики по теме: «Дома».

1

- знакомятся с новой лексикой;

- слушают аудиозапись с выборочным пониманием информации;

- читают текст и составляют описание дома по плану с опорой на текст;

- задают вопросы об этаже;

20

С новосельем! Развитие грамматических навыков.

1

- составляют диалог о квартире;

- употребляют обороты ther is/there are;

21

Моя комната. Развитие навыков письменной речи.

1

- читают текст и письменно описывают свою комнату и положение предметов в ней;

- употребляют предлоги места в предложениях;

22

Словарный диктант по теме: «Дома». Типичный английский дом. Развитие монологической речи.

1

- пишут словарный диктант по теме: «Дома»;

- знакомятся с типичным английским домом;

- учатся описывать дома по плану на основе прочитанного;

23

Осмотр дома. Контроль навыков аудирования.

1

- воспринимают на слух аудиозаписи и выполняют задания к тексту;

- составляют диалог по образцу;

24

Искусство и дизайн. Контроль навыков чтения.

1

- читают о Тадж Махале;

- выполняют тестовое задание по тексту;

25

Активизация лексического материала в устной и письменной речи.

1

- выполняют устные и письменные задания на закрепление языкового материала модуля;

- готовятся к выполнению модульного теста;

26

Тест модуля 3. Лексико-грамматический тест по теме: «Мой дом – моя крепость».

1

- читают про себя текст и определяют верные и неверные утверждения;

- распознают и правильно используют языковой материал модуля;

27

Дом, милый дом. Контроль навыков говорения.

1

- составляют рассказ о своем доме;

- описывают расположение предметов в доме;

2 четверть. (21ч.)

Модуль 4. Семейные узы. (12 часов)

28

Школьная жизнь в России. Развитие навыков письма.

1

- пишут статью в журнал;

- читают и обсуждают текст;

29

Школы в Кузбассе. Развитие навыков монологической речи.

1

- воспринимают на слух аудиозаписи;

- работают в группах;

- излагают правила совместной работы в группах;

30

Внеклассное чтение. Эпизод 3. Развитие навыков чтения с общим пониманием текста.

1

- читают вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале;

- отвечают на вопросы по тексту;

31

Моя семья. Развитие навыков диалогической речи.

1

- прогнозируют содержания текста;

- читают страницы дневника английской школьницы;

- составляют диалог-расспрос о семье друга;

32

Введение новой лексики по теме: «Кто есть кто?».

1

- знакомятся с новой лексикой;

- запрашивают и сообщают информацию о третьем лице;

- читают текст-описание внешности друга;

33

Знаменитые люди. Развитие навыков аудирования.

1

- воспринимают на слух аудиозапись с выборочным пониманием заданной информации;

- составляют сообщение об известной личности на основе прочитанного;

34

Американские «телесемьи». Развитие навыков чтения с общим пониманием текста.

1

- читают текст о семье Симпсонов – героях известного американского мультфильма;

- составляют сообщение на основе прочитанного;

35

Словарный диктант по теме: «В доме». Использование английского языка для описания людей. Развитие навыков монологической речи.

1

- пишут словарный диктант по теме: «В доме»;

- воспринимают на слух диалог;

- составляют монолог-описание человека по картинке;

36

Литература. Моя семья. Развитие навыков поискового чтения.

1

- читают стихотворение;

- находят сравнительные обороты, рифмы;

37

Активизация лексического материала в устной и письменной речи.

1

- выполняют устные и письменные задания на закрепление языкового материала модуля;

- готовятся к выполнению модульного теста;

38

Проверочная работа по теме: «Семейные узы». Контроль чтения и усвоения языкового материала.

1

- читают про себя текст и определяют верные и неверные утверждения;

- распознают и правильно используют языковой материал модуля;

39

Внеклассное чтение. Эпизод 5. Развитие навыков чтения с общим пониманием текста.

1

- воспринимают на слух аудиозапись и понимают содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале;

- читают вслух сюжетный диалог и отвечают на вопросы;

Модуль 5. Животные со всего света. (9 часов)

40

Введение новой лексики по теме: «Удивительные существа».

1

- знакомятся с новой лексикой;

- читают текст о животных Индии;

- участвуют в элементарных диалогах, диалогах-расспросах, обменах мнениями;

- употребляют глаголы с окончанием –s в третьем лице единственного числа настоящего простого времени;

41

В зоопарке. Развитие навыков монологической речи.

1

- используют лексику для описания животных;

- читают диалог;

- составляют вопросительные и отрицательные предложения в настоящем простом времени;

42

Мой питомец. Развитие навыков письменной речи.

1

- читают самостоятельно текст, отвечают на вопросы к нему;

- составляют рассказ о своем питомце;

43

Словарный диктант по теме: «В зоопарке». Пушистые друзья. Проект: «Пушистые друзья моего региона».

1

- пишут словарный диктант по теме: «В зоопарке»;

- читают текст о коале и выполняют задания к тексту;

- составляют рассказ о пушистом животном Кузбасса и подбирают оформление к своему рассказу;

44

Использование английского языка. Посещение ветеринарной лечебницы. Развитие навыков диалогической речи.

1

- строят диалог по образцу;

- осваивают в связной речи утвердительную, вопросительную и отрицательную формы настоящего простого времени;

45

Наука. Из жизни насекомого. Развитие навыков поискового чтения.

1

- знакомятся с новой лексикой;

- читают текст и выполняют задания к нему;

46

Активизация лексического материала в устной и письменной речи. Контроль навыков аудирования.

1

- выполняют задания на закрепление языкового материала модуля;

- слушают аудиозапись и выполняют задания;

47

Лексико-грамматический тест по теме: «Животные со всего света». Контроль навыков чтения.

1

- читают про себя текст и определяют верные и неверные утверждения;

- распознают и правильно используют языковой материал модуля;

48

Мой домашний любимец. Контроль навыков говорения.

1

- составляют рассказ о своем питомце;

- описывают своего питомца;

3 четверть. (31ч.)

Модуль 6. С утра до вечера. (9 часов)

49

Введение новой лексики по теме: «Подъем!»

1

- знакомятся с новой лексикой;

- расспрашивают друг друга о времени;

- читают текст и выполняют задания к нему;

50

На работе. Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного.

1

- читают диалог о профессиях родителей;

- составляют связный текст-описание ситуации по фотографии;

- составляют диалог «Листая семейный альбом»: о профессиях родителей и их действиях на фотографиях;

- составляют предложения в настоящем длительном времени;

51

Выходные. Развитие навыков письменной речи.

1

- ведут диалог о занятиях членов семьи в выходные;

- читают новые слова, читают вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале;

- пишут короткое электронное письмо о том, что семья делает сегодня;

52

Проект: «Главные достопримечательности Кемеровской области».

1

- читают текст о Биг Бене и выполняют задания к нему;

- находят информацию об интересной достопримечательности Кемеровской области и составляют небольшой рассказ;

53

Использование английского языка. Приглашение к действию. Развитие навыков диалогической речи.

1

- знакомятся с наиболее употребительными фразами предложений;

- приглашают друзей в кино, зоопарк, парк;

54

Проект: «Солнечные часы»

1

- читают текст о солнечных часах;

- конструируют солнечные часы, использую пошаговую инструкцию;

55

Активизация лексического материала в устной и письменной речи.

1

- выполняют устные и письменные задания на закрепление языкового материала модуля;

- готовятся к выполнению модульного теста;

56

Проверочная работа по теме: «С утра до вечера».

1

- читают про себя текст и определяют верные и неверные утверждения;

- распознают и правильно используют языковой материал модуля;

57

Внеклассное чтение. Эпизод 6. Развитие навыков поискового чтения.

1

- читают вслух сюжетный диалог и находят необходимую информацию для выполнения заданий;

Модуль 7. В любую погоду. (10 часов)

58

Год за годом. Развитие навыков диалогической речи.

1

- активизируют лексику по теме;

- читают текст и выполняют задания к нему;

- составляют диалог по телефону о погоде в разных частях света;

59

Введение новой лексики по теме «Одевайся правильно».

1

- знакомятся с новой лексикой;

- задают вопросы по теме;

- читают диалог и выполняют задания;

- употребляют предложения в настоящем простом или длительном временах;

60

Развитие навыков письменной речи.

1

- читают открытку и выполняют задания к прочитанному тексту;

- оформляют открытку с описанием места, погоды, действий;

61

Словарный диктант по теме: «Одежда». Климат Аляски. Развитие навыков аудирования.

1

- пишут словарный диктант по теме: «Одежда»;

- читают текст и выполняют задания к нему;

- составляют ассоциативные высказывания на основе музыкальных фрагментов;

62

Активизация лексики по теме «Покупка одежды».

1

- читают диалог и выполняют задания к нему

63

Развитие навыков диалогической речи по теме «Покупки».

1

- составляют диалог между покупателем и продавцом по образцу;

64

Ну и погода! Развитие навыков чтения.

1

- читают стихотворение и выполняют задания;

- составляют ассоциативные высказывания на основе прослушанных звуков природы;

65

Активизация лексического материала в устной и письменной речи.

1

- выполняют устные и письменные задания на закрепление языкового материала модуля;

- готовятся к выполнению модульного теста;

66

Проверочная работа по теме: «В любую погоду».

1

- читают про себя текст и определяют верные и неверные утверждения;

- распознают и правильно используют языковой материал модуля;

67

Внеклассное чтение. Эпизод 7. Развитие навыков чтения с общим пониманием текста.

1

- читают вслух сюжетный диалог и отвечают на вопросы по тексту;

Модуль 8. Особые дни. (12 часов)

68

Праздники. Развитие навыков аудирования.

1

- читают текст о праздниках урожая в разных странах;

- передают основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к прочитанному;

- воспринимают на слух аудиозапись и выполняют задания по прослушенному тексту;

- различают исчисляемые и неисчисляемые существительные;

69

Готовим сами. Развитие навыков монологической речи.

1

- активизируют лексику, читая диалог и выполняя задания;

- слушают аудиозапись и вставляют пропущенные слова;

- рассказывают о приготовлении своего любимого блюда;

- различают употребление some, any, much, many;

70

У меня день рождения! Развитие навыков письменной речи.

1

- прогнозируют содержание текста о праздновании дня рождения в разных

странах;

- пишут короткую статью о праздновании дня рождения в России;

71

День благодарения. Развитие навыков аудирования.

1

- участвуют в диалоге-расспросе (на основе прочитанного);

- воспринимают на слух текст с выборочным пониманием заданной информации;

- участвуют в викторине о дне благодарения;

72

Проект: «Праздники и гулянья в родном городе».

1

- читают статью о традиционном русском

празднике Масленице;

- находят информацию об интересном празднике и составляют небольшой рассказ;

73

Использование английского языка по теме «Заказ блюд в ресторане». Развитие навыков диалогической речи.

1

- знакомятся с фразами этикетного характера;

- составляют диалог по образцу;

74

Когда я готовлю на кухне. Развитие навыков чтения.

1

- заполняют анкету;

- читают текст о правилах на кухне;

75

Активизация лексического материала в устной и письменной речи. Контроль навыков аудирования.

1

- выполняют устные и письменные задания на закрепление языкового материала модуля;

- выполняют задания на закрепление языкового материала модуля;

- слушают текст и определяют верные и неверные утверждения;

76

Лексико-грамматический тест по теме: «Особые дни».

1

- распознают и правильно используют языковой материал модуля;

77

Праздники по всему миру. Контроль навыков говорения.

- составляют письменный рассказ о самом известном празднике;

- описывают свой любимый праздник;

78

Праздники. Контроль навыков чтения.

1

- читают текст и выполняют задания к нему;

79

Обобщающее повторение.

- применяют на практике изученный лексический и грамматический материал;

4 четверть. (26ч.)

Модуль 9. Жить в ногу со временем. (11 часов)

80

Введение новой лексики по теме: «За покупками».

1

- знакомятся с новой лексикой;

- читают статью о всемирно известном магазине игрушек в Лондоне – Hamleys;

- употребляют определенный и неопределенный артикли в предложениях;

81

Давай пойдем… Развитие навыков аудирования.

1

- слушают диалог и вставляют пропущенные слова в предложения;

- читают связный текст с пониманием общего содержания;

- употребляют модальный глагол must в предложениях;

82

Не пропустите! Развитие навыков письменной речи.

1

- прогнозируют содержания текста;

- составляют сообщение по плану на основе прочитанного;

- воспринимают на слух текст с выборочным пониманием заданной информации;

- составляют письменный рассказ о любимом фильме;

83

Словарный диктант по теме: «Покупки». Оживленные места Лондона. Развитие навыков поискового чтения.

1

- пишут словарный диктант по теме: «Покупки»;

- читают текст и выполняют задания к нему;

- пишут короткий рассказ о столице;

84

Проект: «Музей в Томской Писанице».

1

- читают статью о музеях;

- находят информацию о Томской Писанице и создают творческий проект;

85

Использование английского языка. Как пройти …? Развитие навыков диалогической речи.

1

- воспринимают на слух часто задаваемые вопросы;

- составляют диалог по образцу;

86

Математика. Развитие навыков поискового чтения.

1

- знакомятся с новой лексикой;

- изучают материал о британских монетах;

- рисуют плакат о русских монетах;

87

Активизация лексического материала в устной и письменной речи.

1

- выполняют устные и письменные задания на закрепление языкового материала модуля;

- готовятся к выполнению модульного теста;

88

Проверочная работа по теме: «Жить в ногу со временем».

1

- читают про себя текст и определяют верные и неверные утверждения;

- распознают и правильно используют языковой материал модуля;

89

Внеклассное чтение. Эпизод 9. Развитие навыков чтения с общим пониманием текста.

1

- читают вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале и отвечают на вопросы;

90

Обобщающий урок для закрепления навыков диалогической речи.

1

- составляют диалоги по теме: «За покупками»;

Модуль 10. Каникулы. (15часов)

91

Введение новой лексики по теме: «Путешествия и отдых».

1

- воспринимают на слух диалог и восполняют пропущенную информацию;

- знакомятся с новой лексикой;

- читают рекламные буклеты и выполняют задания к тексту;

- составляют короткие диалоги по образцу;

92

Летние удовольствия. Развитие навыков поискового чтения.

1

- читают диалог и находят запрашиваемую информацию;

- пишут наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь;

- знакомятся с употреблением будущего простого времени;

93

Просто записка … Развитие навыков письменной речи.

1

- знакомятся с короткими записками о проблемах здоровья;

- составляют короткую записку по образцу;

94

Словарный диктант по теме: «Путешествия». Поехали! Развитие навыков монологической речи.

1

- пишут словарный диктант по теме: «Путешествия»;

- изучают настольную игру о достопримечательностях Шотландии;

- составляют высказывание на основе прочитанного;

95

Использование английского языка. Как взять напрокат (велосипед/автомобиль). Развитие навыков диалогической речи.

1

- знакомятся с наиболее употребительными фразами диалога-расспроса;

- читают диалог и отвечают на вопросы по нему;

- составляют диалог по образцу;

96

Проект: Безопасность на природе.

1

- знакомятся с комиксом о походе на природе;

- создают комикс об экстремальной ситуации на природе;

97

Активизация лексического материала в устной и письменной речи.

1

- выполняют устные и письменные задания на закрепление языкового материала модуля;

- выполняют задания на закрепление языкового материала модуля;

98

Контроль навыков аудирования.

- слушают текст и определяют верные и неверные утверждения;

99

Лексико-грамматический тест по теме: «Каникулы»»

1

- распознают и правильно используют языковой материал модуля;

100

За покупками. Контроль навыков говорения.

1

- составляют диалогическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей;

101

Отдых летом. Контроль навыков чтения.

1

- читают про себя текст, определяют верные и неверные утверждения и отвечают на вопросы по тексту;

102

Итоговый лексико-грамматический тест.

1

- выполняют тестирование по лексико-грамматическому материалу всего курса;

103

Контроль навыков письменной речи.

1

- составляют короткий рассказ по любой из пройденных тем;

104

Заключительно-обобщающий урок для закрепления умений и навыков диалогической речи.

1

- составляют диалогическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей;

105

Заключительно-обобщающий урок для закрепления умений и навыков монологической речи.

1

- составляют монологическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей.

6 класс

Тема урока

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

1 четверть. (27 часов)

Раздел 1. Начинаем работу международного клуба исследователей.

1

Добро пожаловать в «Клуб международных путешественников»

Введение новых лексических единиц.

1

- принимают участие в диалоге, приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться.

- читают слова с буквосочетанием au,ai,ae

2

У карты мира. Обучение чтению.

1

- слушают и понимают текст на слух общее содержание

- восстанавливают текст, вставляя в него пропущенные слова

3

Где находятся эти страны? Активизация навыков устной речи.

1

- задают и отвечают на вопросы, вести диалог-расспрос

- восстанавливают текст, вставляя в него пропущенные слова

4

Что тебе нравиться делать, а что нет? Активизация навыков письменной речи. Словарный диктант.

1

- читают и составляют предложения, опираясь на знание правил чтения.

- составляют предложения, по заданной структуре

5

Знакомство с друзьями. Обучение говорению.

1

- читают текст и задать 4-5 вопросов прочитанному.

- составляют монолог, используя речевые образцы.

6

Будь вежлив. Развитие навыков диалогической речи.

1

- ведут этикетный диалог, используя речевой образец.

- читают про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

7

Виды путешествий. Обучение аудированию.

1

- извлекают необходимую информацию из прослушанного текста

- составляют высказывания, опираясь на образец.

8

Чудеса природы. Обучение грамматике.

1

- читают слова с буквосочетаниями – al, igh.

- составляют вопросы в Present Simple в 3 л.ед.ч.

9

Ниагарский водопад.

Контроль чтения

1

- рассказывают об одном чуде природы, используя образец.

- читают выразительно вслух текст и найти в тексте эквиваленты.

10

Чудеса природы России. Развитие навыка диалогической речи.

1

- читают предложения, используя неопределённый артикль.

- ведут диалог-расспрос, задавая вопросы(в паре,в группе) :Where …? When…? What…? Why…?If he/she…?

11

Гостим в английской семье. Обучение аудированию.

1

- понимают на слух телефонный разговор и извлекают необходимую информацию.

- читают вслух, используя знания основных правил чтения.

12

Описываем наших друзей. Обучение письму.

1

- составляют предложения со структурами.

- рассказывают о своем друге с опорой на план.

13

Подарок бабушке. Развитие навыка аудирования.

1

- полностью понимают на слух стихотворение и стараются его выучить наизусть.

- составляют предложения по образцу и отвечают на вопросы.

14

Мой дом - моя крепость. Обучение чтению.

1

- полностью понимают текст и извлекают необходимую информацию.

- слушают и читают слова с буквосочетанием ea, читать слова, используя знания правил чтения буквосочетаний ir, er, or, sh.

15

Жизнь в городе и деревне. Проверочная работа.

1

- читают вслух текст, вставляя пропущенные слова.

- работают в парах в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

16

Типы домов. Активизация навыка монологической речи.

1

- рассказывают о различных типах домов, опираясь на модели.

- читают предложения и подбирают к картинкам соответствующее предложение.

17

Описание своего дома /квартиры

урок. Обучение грамматике.

1

- описывают дом и ведут беседу о своем любимом месте в квартире.

- составляют придаточные предложения, используя образец.

18

Памятные дни в Британии. Обучение чтению.

1

- высказываются на заданную тему с опорой на картинки;

- восстанавливают небольшой текст, содержащий только изученный языковой материал;

19

Особенный день для семьи. Развитие навыка диалогической речи.

1

- составляют спонтанные диалоги без опоры на образец и подготовки;

- пишут собственный диалог по образцу.

20

Британские праздники. Развитие навыка диалогической речи.

1

- берут интервью у одноклассника (о британских праздниках);

- участвуют в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы.

21

Как отметить любимый праздник.

Лексико – грамматический тест.

1

- применяют полученные лексико-грамматические знания.

22

Контрольная работа по чтению.

1

Читают тексты с общим и полным пониманием прочитанного, выполняя задания по текстам.

23

Путешествия и клады

Контрольная работа по аудированию.

1

- слушают и понимают текст, и устанавливают соответствие между рассказами говорящего и видами путешествия с опорой на таблицу; соотносить слушаемый текст с картинками.

24

Клуб международных путешественников

Контроль письма

1

- заполняют анкету для поступления в клуб международных путешественников по образцу.

25

Твое последнее путешествие./Твой любимый праздник.

Контроль навыков говорения.

1

- выбирают карточку и дают устный ответ, опираясь на визуальную опору; разыгрывают диалог со своим одноклассником на основе заданной темы.

26

Защита проекта по теме «Конференция международных путешественников начинает свою работу». (подготовка)

1

- ведут диалог-расспрос, используя вопросы:What do you like? What does he/she?;

27

Защита проекта по теме «Конференция международных исследователей начинает свою работу».

1

- составляют рассказ по образцу.

- участвуют в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

- кратко излагают содержание;

2 четверть. (21 час)

Раздел 2. Совместное времяпровождение!

28

Мы обсуждаем, как провести выходные. Введение новой лексики.

1

- читают текст письма-приглашения с полным пониманием;

- разыгрывают диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию;

29

Веселые выходные. Развитие фонематического слуха.

1

- слушают и определяют действия главного персонажа;

- пишут слова – названия игр, формы модальных глаголов must, have (has) to, had to.

30

Ваши планы на выходные. Обучение чтению.

1

- читают с нужной интонацией текст диалогического характера;

- самостоятельно читают фразы с глаголом have и использовать их в своих собственных предложениях;

31

Виды отдыха. Обучение говорению.

1

- воспроизводят высказывание по образцу, спрашивать и отвечать на вопросы;

- составляют предложения с нужной информацией из текста.

32

Разговор о животных: читаем и говорим о Лондонском зоопарке

1

- называют известных авторов английской литературы;

- читать с полным пониманием информацию о Хэллоуине.

33

Разговор о животных: читаем и говорим о Московском зоопарке

1

- берут интервью у одноклассников;

- составляют предложения – ответы на вопросы по заданной теме.

34

Человек и звери, живущие в зоопарках. Словарный диктант.

1

- составляют микродиалоги (вопрос-ответ);

- читают с полным пониманием фразы, предложения по ситуации, определять их значение;

35

Угощение: разные продукты питания. Развитие навыка диалогической речи.

1

- читают текст письма-приглашения с полным пониманием;

- разыгрывают диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию без визуальной опоры;

36

Традиционный английский завтрак. Обучение письму.

1

- читают личное письмо (на обороте открытки) с пониманием запрашиваемой информации;

- вставляют пропущенные слова в предложениях.

37

Английская еда в сравнении с русской. Проверочная работа.

1

- читают самостоятельно текст, понимают значение новых слов в предложениях текста, находят ответы на вопросы;

- создают альбом из фотографий членов семьи.

38

Любимая еда.

Контроль аудирования

1

- рассказывают о подготовке к празднованию Нового года и Рождества;

- читают самостоятельно текст, понимают значение новых слов в предложениях текста, находят ответы на вопросы;

39

Разговор о британских школах. Обучение чтению.

1

- находят в тексте фразы иллюстрирующие картинки;

- самостоятельно читают фразы с глаголом shall и используют их в своих собственных предложениях;

40

Употребление модальных глаголов в ситуации «Школьная жизнь»

1

- слушают и воспроизводят информацию по ситуации, отвечать на поставленные вопросы;

- читают самостоятельно информацию в виде разговора, понимают содержание, дополняют вопросами;

41

Типы школ в России и Британии: сравнение. Развитие навыка диалогической речи.

1

- разыгрывают по ролям диалоги из текста;

- самостоятельно читают фразы с модальными глаголами и используют их в своих собственных диалогах;

42

Школьная жизнь

Контроль письма.

1

- читают самостоятельно текст, понимают значение выделенных слов в предложениях текста, умеют передать значение подчеркнутых предложений.

- составляют изложение на основе прочитанного текста.

43

Лексико – грамматический тест.

1

- применяют полученные лексико-грамматические знания.

44

Контрольная работа по чтению.

1

Читают тексты с общим и полным пониманием прочитанного, выполняя задания по текстам.

45

Контрольная работа по аудированию.

1

Слушают текст и выполняют задания к прослушанному тексту.

46

Проектная работа «Давайте приготовим специальное блюдо на Рождество!»

1

- составляют письмо другу по переписке, поздравляют его с новогодними праздниками и описывают, как проводят зимние каникулы в России.

47

Контроль навыков говорения. «Обсуждаем наши выходные!»

Составляют и рассказывают монологическое высказывание.

48

Обобщающее повторение по теме: «Школьная жизнь »

1

- расспрашивают одноклассника о прошедших выходных, опираясь на вопросы; разыгрывают диалог по ролям со своим одноклассником.

3 четверть. (31 ч.)

Раздел 3. Узнаем больше о стране изучаемого языка!

49

Участие в международном интернет-проекте. Обучение чтению.

1

- читают текст письма-приглашения с полным пониманием;

- разыгрывают диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию;

50

Вебсайт Международного клуба исследователей. Введение новой лексики.

1

- слушают и определяют действия главного персонажа;

- пишут слова – названия игр, формы модальных глаголов must, have (has) to, had to.

51

Письмо команде сайта клуба. Обучение письму.

1

- читают с нужной интонацией текст диалогического характера;

- самостоятельно читают фразы с глаголом have и использовать их в своих собственных предложениях;

52

Карта Великобритании. Активизация навыка диалогической речи.

1

- воспроизводят высказывание по образцу, спрашивать и отвечать на вопросы;

- составляют предложения с нужной информацией из текста.

53

Интересные факты о Великобритании. Обучение чтению.

1

- называют известных авторов английской литературы;

- читать с полным пониманием информацию о Хэллоуине.

54

Флаг Великобритании. Обучение говорению.

1

- берут интервью у одноклассников;

- составляют предложения – ответы на вопросы по заданной теме.

55

Традиции и обычаи Британии. Проверочная работа.

1

- составляют микродиалоги (вопрос-ответ);

- читают с полным пониманием фразы, предложения по ситуации, определять их значение;

56

Путешествие по Англии. Обучение чтению.

1

- читают текст письма-приглашения с полным пониманием;

- разыгрывают диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию без визуальной опоры;

57

Города Англии. Словарный диктант.

1

- читают личное письмо (на обороте открытки) с пониманием запрашиваемой информации;

- вставляют пропущенные слова в предложениях.

58

Лексико-грамматический тест.

1

- применяют полученные лексико-грамматические знания.

59

Уэльс. Развитие навыка монологической речи.

1

- рассказывают о подготовке к празднованию Нового года и Рождества;

- читают самостоятельно текст, понимают значение новых слов в предложениях текста, находят ответы на вопросы;

60

Северная Ирландия. Введение новой лексики.

1

- находят в тексте фразы иллюстрирующие картинки;

- самостоятельно читают фразы с глаголом shall и используют их в своих собственных предложениях;

61

Викторина «Северная Ирландия»

1

- слушают и воспроизводят информацию по ситуации, отвечать на поставленные вопросы;

- читают самостоятельно информацию в виде разговора, понимают содержание, дополняют вопросами;

62

Шотландия.

Контроль говорения.

1

- разыгрывают по ролям диалоги из текста;

- самостоятельно читают фразы с модальными глаголами и используют их в своих собственных диалогах;

63

Чтение шотландской сказки «Я сам!»

Часть 1.

1

- читают самостоятельно текст, понимают значение выделенных слов в предложениях текста, умеют передать значение подчеркнутых предложений.

- составляют изложение на основе прочитанного текста.

64

Чтение шотландской сказки «Я сам!»

Часть 2.

1

- пишут правильные предложения по образцу.

- читают предложения в тексте, которые описывают картинки;

65

Знаменитые люди Великобритании. Обучение аудированию.

1

- выполняют задания по прослушанному тексту монологического характера.

66

Древний замок на западе Великобритании. Обучение чтению.

1

- читают текст с полным пониманием прочитанного и отвечают на предложенный по теме вопрос.

67

Принцесса Диана и Даниел Рэдклифф. Развитие навыка письменной речи.

1

- составляют письмо другу по переписке, поздравляют его с новогодними праздниками и описывают, как проводят зимние каникулы в России.

68

Джозеф Киплинг. Развитие навыка диалогической речи.

1

- расспрашивают одноклассника о прошедших выходных, опираясь на вопросы; разыгрывают диалог по ролям со своим одноклассником.

69

Увлечения и хобби британцев. Введение новой лексики.

1

- читают текст, выделяя главные факты;

- составляют и пишут предложения – ответы на вопросы.

- составляют собственные высказывания с опорой на слова и выражения, используя образец.

70

Письмо Алисы. Контроль письма.

1

- применяют полученные навыки письменной речи.

71

Проблемы с родственниками. Активизация модальных глаголов в речи.

1

- слушают и определяют действия главного персонажа;

- пишут слова – названия игр, формы модальных глаголов must, have (has) to, had to.

72

Чтение отрывка из книги “Лев, колдунья и платяной шкаф” Кэролла Льюса)

Развитие навыка монологической речи.

1

- читают с нужной интонацией текст диалогического характера;

- самостоятельно читают фразы с глаголом have и использовать их в своих собственных предложениях;

- составляют предложения с нужной информацией из текста.

73

Лексико – грамматический тест

1

- применяют полученные лексико-грамматические знания.

74

Контрольная работа по чтению.

1

Читают тексты с общим и полным пониманием прочитанного, выполняя задания по текстам.

75

«Давай почитаем наши любимые английские книги!»

Проектная работа

1

- берут интервью у одноклассников;

- составляют предложения – ответы на вопросы по заданной теме.

76

Любимый британский писатель.

Контроль навыков говорения.

1

- составляют микродиалоги (вопрос-ответ);

- читают с полным пониманием фразы, предложения по ситуации, определять их значение;

77

Контрольная работа по аудированию.

1

Слушают текст и выполняют задания к прослушанному тексту.

78

Внеклассное чтение «Кошка, гуляющая сама по себе».

1

- читают рассказ с пониманием запрашиваемой информации;

- вставляют пропущенные слова в предложениях.

79

Обобщение лексического материала

1

Применяют полученные знания на практике

4 четверть. (26 ч)

Раздел 4. Приключенческие каникулы!

80

Добро пожаловать в мир приключений. Введение новой лексики.

1

- описывают героев детских книг (внешность; черты характера) с опорой на речевые образцы и изображения героев / своих одноклассников.

81

Подготовка к походу. Развитие навыка письменной речи.

1

- читают с полным пониманием небольшой рассказ (о мальчике, который собирается в поход), построенный на знакомом языковом материале; находят в нем запрашиваемую информацию; соотносить рисунок и текст.

82

Приключения во время похода. Обучение чтению.

1

- читают текст (личное письмо) с пониманием основного содержания; восстанавливать текст, устанавливая логическую последовательность основных фактов текста; находить в тексте

запрашиваемую информацию.

83

Великие путешественники прошлого. Развитие навыка монологической речи.

1

- кратко рассказывают о великих путешественниках, опираясь на информацию из прочитанного текста, представленного в виде

странички вебсайта; вести диалог-расспрос, запрашивают необходимую информацию.

84

Современные путешественники (Дмитрий Шпаро).

1

- кратко высказываются на заданную тему, используя опорные слова;

- читают текст с извлечением нужной информации;

85

Виды путешествий.

Развитие навыка восприятия на слух.

1

- читают с полным пониманием небольшие тексты, построенные на знакомом языковом

материале (о Любови Случевской, Александре

Толстой); находят в них запрашиваемую

информацию; читают вслух перевод стихотворения Михаила

Лермонтова «Парус» / “The Sail”; проводят лингвистический анализ стихотворения.

86

Поездка за город. Контроль чтения

1

- читают с полным пониманием текст и выполнять задания по содержанию.

87

Популярные виды спорта в Британии. Словарный диктант.

1

- ведут диалог-расспрос, запрашивая необходимую информацию (о любимом виде спорта); обобщают полученную информацию; участвуют в диалоге-обмене мнениями (о популярных видах спорта в Великобритании), опираясь на информацию из прочитанного текста: выражают свою точку зрения; кратко высказываются о наиболее / наименее популярных

видах спорта в Великобритании.

88

Популярные виды спорта в России. Проверочная работа.

1

- читают с полным пониманием небольшой текст о спорте в России, построенный на знакомом языковом материале,

восстанавливая целостность текста путем добавления пропущенных слов.

- пишут статью для школьной газеты о прошедшем школьном спортивном мероприятии

(групповая работа), опираясь на план.

89

Природа и экология: вода на

планете (океаны, моря, озера, реки); Введение новой лексики.

1

- кратко излагают результаты выполненной групповой работы (сообщение о Жаке Кусто).

- составляют тезисы для сообщения о великом исследователе подводного мира — Кусто.

90

Великий исследователь Ж. Кусто и экспедиция его команды на озеро

Байкал

1

- читают (извлекают) краткую информацию о России, представленную в виде таблицы (fact file); читают с пониманием основного содержания текст

об экспедиции команды Кусто на озеро Байкал; находят в тексте запрашиваемую информацию.

91

Подводный животный мир. Словарный диктант.

1

- передают основное содержание прочитанного текста (об удивительных морских

животных), опираясь на план; участвуют в обсуждении рисунков: находят сходства и

различия в изображениях.

92

Праздники и фестивали в Великобритании и России.

1

- обсуждают известные праздники, которые отмечаются в Великобритании и России с опорой на план; кратко излагают результаты групповой работы; передают основное содержание

прочитанных текстов (об английских праздниках:

Pancake Day, Mothers Day, the Harvest Day), опираясь на план, представленный в виде вопросов; рассказывают о русском празднике (Масленице), с опорой на речевые образцы и картину Б. М. Кустодиева «Масленица»;

рассказывают о своем любимом празднике, объясняя свой выбор, с опорой на речевые

образцы и фотографии.

93

Семейный праздник.

Обучение чтению.

1

- читают текст с пониманием основного содержания; устанавливать логическую

последовательность основных фактов текста; восстанавливать целостность текста путем

добавления пропущенных предложений; находить в тексте предложения, отражающие содержание картинок.

94

Мой любимый праздник. Активизация навыков диалогической речи.

1

- кратко высказываются по заданной теме, используя изученный лексико-грамматический материал;

95

Праздники России и Британии. Развитие навыков с полным пониманием.

1

- восстанавливают логику текста, выстраивая утверждения в нужном порядке

- догадываются о значении многозначных слов по контексту;

- отвечают на вопросы к тексту.

96

Грамматический материал. Времена глагола.

1

- составляют сообщение по мете «Любимый праздник», используя знакомые грамматические конструкции.

97

Внеклассное чтение

1

- восстанавливают логику текста, выстраивая утверждения в нужном порядке;

- догадываются о значении многозначных слов по контексту

- отвечают на вопросы к тексту.

98

Контрольная работа по аудированию.

1

- слушают текст и выполняют задания к прослушанному тексту.

99

Лексико – грамматический тест.

1

- применяют полученные лексико-грамматические знания.

100

Масленица в России

Контроль навыков письма.

1

- пишут ответ другу по переписке, используя изученный материал, соблюдая нормы оформления письма.

101

Подготовка к проекту «Добро пожаловать в Россию!»

1

- читают слова, выражения с полным пониманием содержания.

102

Защита проектной работы «Добро пожаловать в Россию!»

1

- защищают проект, ведут диалог-расспрос, используя вопросы: What..? Where..? When..? How..? Who..? Why..?

103

Контроль навыков говорения по теме «Россия. Праздники. Спорт».

1

- ведут диалог-расспрос, используя вопросы: What..? Where..? When..? How..? Who..? Why..?

- строят самостоятельный связный рассказ по образцу.

104

Контрольная работа по чтению.

1

- читают тексты с общим и полным пониманием прочитанного, выполняя задания по текстам.

105

Обобщение лексического материала

1

Применяют полученные знания на практике

7 класс

Тема урока

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности ученика

Раздел 1. Международное соревнование подростков (27 часов)

Добро пожаловать на соревнование подростков. Введение новой лексики.

1

Понимают основное содержание текста.

Выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Совершенствуют навыки диалогической речи.

Что бы вы хотели изменить в себе? Практика монологической речи.

1

Совершенствуют навыки монологической речи. Развивают лексико-грамматические навыки.

Британские подростки. Практика диалогической речи.

1

Самостоятельно запрашивают информацию, отвечают на различные вопросы.

Описываем людей, описываем себя. Закрепление лексических единиц.

1

Различают способы образования прилагательных, образовывают и употребляют прилагательные.

Суффиксы прилагательных. Словарный диктант.

1

Определяют тему, выделяют главные факты, догадываются о значении незнакомых слов.

Что бы вы хотели изменить в себе? Развитие навыков детального чтения.

1

Понимают содержание услышанного текста. Читают текст, и точно понимая его содержание, анализируют полученную информацию.

Настоящее простое, длительное, совершенное. Совершенствование грамматических навыков.

1

Понимают и различают предложения, употребляют в устных высказываниях и письменных.

Прошедшее простое, будущее простое время. Проверочная работа.

1

Совершенствуют грамматические навыки.

Что ты думаешь о своём будущем? Развитие навыков монологической речи.

1

Развивают навыки устной речи в парной работе.

Наша планета через 10 лет. Развитие навыков просмотрового чтения.

1

Совершенствуют навыки работы с текстом и развивают лексико-грамматические навыки.

Давайте попытаем удачу. Развитие навыков перевода.

1

Понимают основное содержание текста. Выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Читают текст, и точно понимая его содержание, анализируют полученную информацию.

Лексико – грамматический тест.

1

Применяют полученные лексико-грамматические знания.

Чтение числительных и дат.

1

Совершенствуют лексико-грамматические навыки.

Образование степеней сравнения прилагательных.

1

Различают степени сравнения прилагательных и наречий и употребляют их в речи.

Факты о больших городах.

1

Распознают и понимают на слух текст, используя языковую догадку.

Знаменитые люди. Введение страноведческой информации.

1

Понимают содержание услышанного текста. Читать текст, и точно понимая его содержание, анализируют полученную информацию.

Употребление Глагол + -ing

Герундий в письменной речи.

1

Распознают, понимают и образовывают герундий.

Верите ли вы в суеверия? Первичное закрепление в устной речи.

1

Образовывают герундий.

Хеллоуин. Активизация навыков аудирования.

1

Выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Как мы общаемся друг с другом? Развитие навыков диалогической речи.

1

Развивают навыки полного понимания текста на слух, диалогической речи, заполнения таблиц.

Виды коммуникации. Совершенствование навыков письменной речи.

1

Совершенствуют навык построения предложений.

Телефонный разговор. Разговор по телефону: за и против.

1

Активизируют навык работы с текстом и таблицей. Развивают навык устной речи. Употребляют лексику в устных и письменных высказываниях.

Лексико – грамматический тест.

1

Применяют полученные лексико-грамматические знания.

Компьютер в нашей жизни. Контроль письма.

1

Применяют полученные навыки письменной речи.

Компьютер. За и против. Контроль говорения.

1

Употребляют лексику в устных и письменных высказываниях.

Контрольная работа по чтению.

1

Читают тексты с общим и полным пониманием прочитанного, выполняя задания по текстам.

Контрольная работа по аудированию.

1

Слушают текст и выполняют задания к прослушанному тексту.

Раздел 2. Знакомимся с победителями международного соревнования подростков (21 час).

Знакомство с победителями. Совершенствование навыков чтения.

1

Выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Читают текст, и точно понимая его содержание, анализировать полученную информацию.

Употребление артикля с географическими названиями.

1

Употребляют грамматические структуры.

Язык и национальности Активизация и расширение страноведческих знаний.

1

Активизируют и расширяют страноведческие знания.

Английский язык в современном мире. Проверочная работа.

1

Закрепляют навыки монологической речи.

Язык эсперанто. Введение страноведческой информации.

1

Активизируют и расширяют страноведческие знания. Узнают и употребляют союзные слова в речи.

Англоговорящие страны. Развитие навыков диалогической речи.

1

Активизируют навыки монологического и диалогического высказывания в работе в паре.

Разговор о России. Активизация навыков чтения.

1

Активизируют навыки работы с текстом и развивают умение анализировать и сравнивать.

Для чего мы изучаем английский? Активизация лексических навыков.

1

Выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Активизируют лексические навыки.

Словообразование. Существительное.

1

Активизируют лексические навыки.

Сколько языков ты знаешь? Развитие навыков аудирования.

1

Понимают содержание услышанного текста. Читать текст, и точно понимая его содержание, анализировать полученную информацию.

Как можно выучить ИЯ? Активизация и закрепление грамматических навыков.

1

Активизируют и закрепляют лексико-грамматических навыки.

Лексико – грамматический тест.

1

Применяют полученные лексико-грамматические знания.

Русская поэзия. Развитие навыков аудирования.

1

Понимают содержание услышанного текста. Совершенствуют навыки парной работы.

Употребление пассивного залога в монологической речи.

1

Совершенствуют грамматические навыки.

Стихотворение «Страдательный залог». Практика чтения.

1

Выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Совершенствуют грамматические навыки.

Путешествие по англоговорящим странам.

1

Активизируют и расширяют страноведческие знания.

Различные виды транспорта. Словарный диктант.

1

Совершенствуют навыки письменной речи.

Популярные виды транспорта в различных странах.

1

Делают сообщение на заданную тему.

Контрольная работа по чтению.

1

Читают тексты с общим и полным пониманием прочитанного, выполняя задания по текстам.

Контрольная работа по аудированию.

1

Слушают текст и выполняют задания к нему.

Контрольная работа по говорению.

1

Составляют и рассказывают монологическое высказывание.

Раздел 3. Взгляд на проблемы подростков: школьное образование (31ч.).

Проблемы подростков. Введение лексических единиц.

1

Выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Устанавливают логическую последовательность в диалогическом тексте.

Употребление структуры: be-lookfeel+adj.

1

Активизируют грамматические навыки.

Дорога в школу. Развитие навыков письменной речи.

1

Употребляют новую лексику и конструкцию в устной и письменной речи.

Употребление предлогов места и направления в монологических высказываниях.

1

Выполняют упражнения на употребление предлогов места и направления.

Употребление структуры: It takes smb….to get to.

1

Активизируют грамматические навыки.

Маршрут. Путешествия по карте (города, села).

1

Активизируют навыки монологического и диалогического высказывания при работе в паре.

Школьная жизнь. Словарный диктант.

1

Находят в тексте запрашиваемую информацию. Совершенствуют произносительные навыки.

Употребление модальных глаголов в речи.

1

Употребляют в речи грамматические структуры.

Каким должен быть хороший ученик? Развитие диалогической речи.

1

Передают основное содержание и выражают свое отношение.

Школьная жизнь в англоговорящих странах.

1

Выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Читают текст, и точно понимая его содержание, анализировать полученную информацию.

Употребление слов-синонимы: to learn, to study в письменной речи.

1

Употребляют в письменной речи грамматические структуры.

Моя школа - будущего. Проверочная работа.

1

Применяют полученные лексико-грамматические знания.

Школа в Австралии. Развитие навыков чтения.

1

Выражают согласие - несогласие, выражают эмоциональную оценку.

Школа в Великобритании. Совершенствование навыков монологической речи.

1

Совершенствуют навыки монологической речи.

Употребление пассивного залога в предложениях.

1

Активизируют грамматические навыки.

Фразеологические глаголы в пассивном залоге.

1

Активизируют лексико-грамматические навыки.

Книги в жизни подростков.

1

Различают правильные и неправильные глаголы.

Формы глаголов - правильные и неправильные.

1

Выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Читают текст, и точно понимая его содержание, анализируют полученную информацию.

Кодекс правил поведения.

1

Совершенствуют навыки диалогической речи. Воспринимают на слух текст с пониманием основного содержания.

Условные придаточные предложения.

1

Совершенствуют навыки образования условных предложений.

Моя школа. Школьная форма, школьные правила.?

1

Развивают навыки монологического высказывания. Совершенствуют навыки заполнения таблиц. Активизируют умение работы с диаграммой.

Трудно ли быть настоящим другом?

1

Читают текст, и точно понимая его содержание, анализируют полученную информацию.

Сложное дополнение.

1

Активизируют грамматические навыки.

День друзей. Развитие навыков письменной речи.

1

Развивают навыки письменной речи.

Проблемы подростков. Контроль письма.

1

Применяют навыки письменной речи.

Возможные пути решения проблем подростков.

1

Развивают навыки диалогической речи.

Контрольная работа по аудированию.

1

Слушают текст и выполняют задания к прослушанному тексту.

Контроль навыков говорения.

1

Составляют и рассказывают монологическое высказывание.

Контрольная работа по чтению.

1

Читают тексты с общим и полным пониманием прочитанного, выполняя задания по текстам.

Подготовка к проекту «Как сделать школу более привлекательной?»

1

Представляют и защищают проект.

Защита проекта «Как сделать школу более привлекательной?»

1

Активируют навыки проектной деятельности.

Раздел 4. Спорт - это здорово! (26ч.)

Развитие спорта в нашей жизни.

1

Дают краткую характеристику. Учатся заполнять таблицы.

Употребление наречий в монологических высказываниях.

1

Употребляют лексические единицы в монологической речи.

Почему люди занимаются спортом? Развитие навыков детального чтения.

1

Выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Развивают навыки чтения.

Как сохранить своё здоровье? Развитие навыков аудирования.

1

Выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Развивают навыки аудирования. Развивают произносительные и интонационные умения.

Спорт и здоровье.

1

Воспринимают на слух текст с пониманием основного содержания. Активизируют навыки устной речи.

Суффиксы: ly- у наречий и прилагательных.

1

Совершенствуют навыки образования наречий и прилагательных.

Употребление наречий и прилагательных.

1

Употребляют в устной и письменной речи наречия и прилагательные.

Проблемы со здоровьем. Словарный диктант.

1

Выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Читают текст, и точно понимая его содержание, анализируют полученную информацию.

Закрепление навыков устной речи «В поликлинике».

1

Обмениваются информацией по прочитанному тексту.

Соревнование по серфингу. Активизация письменной речи.

1

Описывают в устной и письменной форме картинку.

Опасные виды спорта. Контроль аудирования.

1

Применяют полученные навыки аудирования.

История Олимпийских игр. Закрепление навыков устной речи.

1

Закрепляют навыки устной речи, анализируют текст.

Знаменитые люди: П. де Кубертен. Практика чтения с детальным пониманием.

1

Читают текст, и точно понимая его содержание, анализируют полученную информацию. Пишут статью в школьную стенгазету.

Олимпийские чемпионы. Практика чтения с общим пониманием.

1

Передают содержание, основную мысль прочитанного текста.

Закрепление грамматических навыков. Степени сравнения наречий.

1

Закрепляют грамматические навыки. Совершенствуют навыки употребления степеней сравнения.

Всемирные Юношеские Игры. Развитие навыков чтения и устной речи.

1

Разыгрывают диалоги, используя информацию из текста.

Диета спортсменов. Развитие навыков диалогической речи.

1

Развивают навыки диалогической речи.

Употребление простого прошедшего времени в письменной речи.

1

Употребляют грамматические структуры в письменной речи. Анализируют полученную информацию, выбирают нужную информацию.

Лексико – грамматический тест по теме «Спорт».

1

Применяют полученные лексико-грамматические знания.

Контроль навыков говорения.

1

Составляют план. Высказывают свое мнение, опираясь на план.

Контрольная работа по чтению.

1

Применяют полученные навыки чтения.

Контрольная работа по аудированию.

1

Слушают текст и выполняют задания к прослушанному тексту.

Викторина по изученному материалу.

1

Совершенствуют лексико-грамматические навыки.

Проект « Здоровый образ жизни»

1

Активируют навыки проектной деятельности.

Обобщение лексического материала

1

Применяют полученные знания на практике

Обобщение грамматического материала

1

Применяют полученные знания на практике

8 класс

Тема урока

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

Раздел №1 Замечательная планета, на которой мы живём. (27 часов)

1

Повторение лексики по теме «Погода»

1

Понимают основное содержание прослушанных текстов о прогнозе погоды, о погоде в разных странах мира и заполняют таблицу о прогнозе в разных городах; рассказывают о погоде в различных странах мира; читают текст с детальным пониманием прочитанного.

2

Климат и погода в Великобритании. Развитие лексических и коммуникативных навыков.

1

Рассказывают о погоде в различных странах мира; составляют краткое сообщение о том, чем обычно занимаются люди в разную погоду; пишут сообщение для открытки, описав в ней погоду, характерную для места, где мы живем; составляют прогноз погоды на завтра, используя лексику урока.

3

Погода в разных странах мира. Развитие навыков монологической речи.

1

Поддерживают разговор о погоде; составляют микродиалог; составляют краткое сообщение о том, чем обычно занимаются люди в разную погоду; читают текст с детальным пониманием прочитанного; составляют прогноз погоды на завтра, используя лексику урока; пишут сообщение для открытки, описав в ней погоду, характерную для места, где мы живем;

4

Письма туристов об англоговорящих странах. Развитие навыков письменной речи.

1

Слушают и имитируют правильное произношение, интонацию во время драматизации диалога; поддерживают разговор о погоде; делают краткое сообщение о том, чем обычно занимаются люди в разную погоду; читают текст с детальным пониманием прочитанного; составляют прогноз погоды на завтра.

5

Входная контрольная работа

1

Применяют полученные лексико-грамматические знания.

6

Солнечная система. Формирование навыков поискового чтения.

1

Воспринимают на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражают свое понимание в требуемой форме; читают текст с извлечением основной информации.

7

Что вы знаете о космосе? Введение новых лексических единиц.

1

Слушают и понимают основную информацию по теме «Космос»; соотносят русские и английские эквиваленты; активизируют в устной речи лексические единицы.

8

Загадки Вселенной. Тренировка употребления новой лексики.

1

Активизируют лексический материал в устной и письменной речи; соотносят графический образ слова со звуковым; читают текст с извлечением основной информации; пишут свой галактический адрес.

9

Формирование грамматических навыков: Прошедшее длительное время.

1

Воспринимают на слух информацию о завоеваниях космоса и выражают свое согласие или несогласие, отвечают на вопросы после прослушивания; сообщают одноклассникам о том, что делали в детстве, используя настоящее завершенное время Past Continuous

10

Проверочная работа: Прошедшее длительное время.

1

Выполняют грамматические задания.

11

Знаменитые космонавты. Введение и первичное закрепление новой лексики.

1

Активизируют лексико-грамматические навыки; читают текст, соотнося содержание текста с рисунком, иллюстрирующим содержание одной из частей текста, озаглавливают рисунок.

12

Развитие навыков чтения и аудирования по теме «Известные ученые, космические изобретатели».

1

Понимают основное содержание текста, соотносят картинки и названия к ним, заполняют таблицу после прослушивания информации; читают текст с извлечением новой информации.

13

Настоящее завершенное и настоящее продолженное время. Практика употребления.

1

Употребляют в устной и письменной речи настоящее завершенное и настоящее продолженное время.

14

Мечта человечества о космических путешествиях. Развитие навыков монологической речи.

1

Развивают навыки монологической речи; написать постер, предупреждающий об опасности; передать основную мысль постера.

15

Природные стихийные бедствия. Введение и закрепление новой лексики.

1

Заполняют таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо; читают текст с извлечением новой информации; озаглавливают параграфы текста о Торнадо; составляют списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями; составляют списки неотложных мер и обязанностей спасателей.

16

Природные стихийные бедствия. Тренировка употребления новой лексики.

1

Озаглавливают параграфы текста о Торнадо; рассказывают о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанного текста; совершенствуют навыки употребления новой лексики.

17

Сопоставление времен: прошедшее простое и прошедшее длительное.

1

Сопоставляют прошедшее простое и прошедшее длительное времена; ведут беседу о стихийных бедствиях.

18

Торнадо – это стихийное бедствие. Развитие грамматических навыков.

1

Совершенствуют навыки диалогической и монологической речи о торнадо; развивают грамматические навыки.

19

Поведение человека в экстремальных ситуациях. Формирование детального чтения.

1

Детально понимают содержание текста; активизируют умение отвечать на вопросы по теме; выстраивают предложения, используя лексический материал по теме.

20

Практика употребления прошедшего завершенного времени.

1

Активизируют в устной речи Past Perfect; выделяют предложения, где используется информация в Past Perfect.

21

Работа с текстом "Шесть робинзонов и гитара" с различной стратегией.

1

Читают текст «Шесть Робинзонов и их гитара» с извлечением основной информации; пересказывают текст от имени героев рассказа; прогнозируют содержание текста по рисунку, иллюстрирующему его.

22

Практика письменной речи (прошедшее завершенное время)

1

Активизируют в письменной речи Past Perfect; выделяют предложения, где используется информация в Past Perfect.

23

Повторение видовременных форм глагола.

1

Совершенствуют грамматические навыки.

24

Лексико - грамматический тест по изученному материалу.

1

Применяют полученные лексико-грамматические знания.

25

Контрольная работа по аудированию.

1

Слушают текст и выполняют задания к прослушанному тексту.

26

Контроль навыков устной речи.

1

Составляют и рассказывают монологическое высказывание.

27

Контрольная работа по чтению

1

Читают тексты с общим и полным пониманием прочитанного, выполняя задания по текстам.

Раздел №2 –Ты – лучший друг планеты. (21 часов)

28

«Земля – наша планета». Активизация известной лексики.

1

Активизируют лексико-грамматические навыки; выделяют главные факты, связанные с плакатами об охране окружающей среды.

29

Природа и проблемы экологии. Развитие навыков аудирования.

1

Определяют виды окружающей среды при помощи прослушанного текста ; выражают свое мнение по теме, используя изученный лексико-грамматический материал;

30

Способы словообразования.

1

Совершенствуют лексические навыки; активизируют навыки монологической речи.

31

Естественная и созданная человеком среда обитания. Практика просмотрового чтения.

1

Выделяют главные факты, связанные с плакатами об охране окружающей среды; читают текст с пониманием общего содержания, подбирают подписи к рисункам, опираясь на прочитанный текст; озаглавливают текст.

32

Второй и третий тип условных предложений.

1

Изучают условные предложения 2 и 3 типа; совершенствуют грамматические навыки.

33

Практика употребления условных предложений в речи.

1

Употребляют условные предложения 2 и 3 типов в монологической речи; выражают свое мнение о том, как можно улучшить мир; выполняют имитационные фонетические упражнения.

34

Экология Земли и экология человека: твое отношение. Практика диалогической речи.

1

Читают текст с пониманием общего содержания; устанавливают логическую последовательность основных фактов текста; создают краткие диалоги о своем отношении к экологии.

35

Взаимоотношение между людьми в обществе. Активизация лексики в речи.

1

Рассказывают краткое сообщение о том, что привык или не привык делать в школе, дома, используя грамматический материл; формулируют свои пожелания об улучшении мира.

36

Развитие навыков аудирования и изучающего чтения "Приключения Гулливера".

1

Слушают текст с пониманием общего содержания; читают текст и устанавливают логическую последовательность основных фактов текста.

37

Мусор - главная проблема окружающей среды. Введение новой лексики.

1

Активизируют лексические единицы по теме; составляют сообщение о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора; выделяют необходимую информацию из прочитанного, отвечают на вопросы по содержанию.

38

Переработка промышленных и бытовых отходов. Активизация введенной лексики.

1

Пишут объявление для школьного радио о проведении ‘Cleanup Day”; высказывают свое мнение по вопросу переработки мусора, используя усвоенный лексико-грамматический материал.

39

Смешанный тип условных предложений. Проверочная работа.

1

Активизируют знание смешанного типа условных предложений.

40

Как защитить нашу планету? Практика диалогической речи.

1

Озаглавливают прочитанный текст, обмениваются мнениями со своими одноклассниками; высказывают свое мнение на определенную тематику; практикуют составление диалогов.

41

Советы о том, как можно спасти Землю. Практика письменной речи.

1

Понимают на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражают свое понимание в требуемой форме (true or false); совершенствуют навыки письменной речи.

42

Подготовка к проекту « Наша Земля»

1

Активируют навыков проектной деятельности.

43

Защита проекта « Наша Земля»

Активируют навыков проектной деятельности.

44

Контроль навыков говорения.

1

Составляют и рассказывают монологическое высказывание.

45

Контрольная работа по аудированию.

1

Слушают текст и выполняют задания к прослушанному тексту.

46

Контрольная работа по чтению.

1

Читают тексты с общим и полным пониманием прочитанного, выполняя задания по текстам.

47

Лексико – грамматический тест по изученному материалу.

1

Применяют полученные лексико-грамматические знания.

48

«Конференция по проблемам окружающей среды»

1

Высказывают свое мнение по проблемам окружающей среды.

Раздел №3 –Средства массовой информации: хорошо или плохо? (31 часов)

49

Средства массовой информации. Введение и закрепление новой лексики.

1

Воспринимают информацию, передаваемую с помощью текста, и выражают свое понимание в требуемой форме; активизируют лексические единицы по изучаемой теме.

50

Общепринятые сокращения на английском языке. Практика употребления в речи.

1

Практикуют произношение сокращений, употребляемых в английском языке; составляют сообщение о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации, используя изученный лексический материал.

51

Теле и радиопрограммы в России и англоговорящих странах. Практики монологической речи.

1

Составляют рассказ о своем радио ток-шоу; отвечают на вопросы о теле и радиопрограммах.

52

Радиопрограммы ВВС в режиме онлайн. Практика аудирования.

1

Слушают радиопрограммы и выражают свое понимание; расспрашивают одноклассников об их отношении к различным средствам массовой информации, выражают свое отношение к средствам массовой информации.

53

Универсальность радио как наиболее доступного СМИ. Развитие навыков монологической речи.

1

Составляют сообщение о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации, используя изученный лексический материал; составляют рассказ о своем радио ток-шоу.

54

Телевидение это способ увидеть весь мир. Развитие навыков детального чтения.

1

Читают текст с полным пониманием содержания; составляют высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план.

55

"Новый год с телевизором". Практика употребления видео уроков.

1

Составляют рассказ о просмотренной передаче, выражают свою точку зрения на утверждение о том, что средства массовой информации объединяют людей.

56

Любимые телепередачи. Активизация лексики в речи.

1

Активизируют лексические навыки в устной и письменной речи; понимают основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение.

57

Преимущества и недостатки телевидения. Практика работы с различными источниками информации.

1

Составляют толковый словарь жанров телепередач; разрабатывают собственную викторину по теме: 1) телепрограммы, 2) газеты и журналы, 3) фильмы, мультфильмы, видеофильмы.

58

Пресса как источник информации: газеты и журналы. Развитие навыков диалогической речи.

1

Выясняют отношение одноклассников к книгам, журналам, газетам; обмениваются мнениями о роли газет в нашей жизни; дают советы.

59

Разновидности газет в Британии. Практика монологической речи.

1

Читают текст о Британских газетах с полным пониманием содержания; изучают информацию о газетных статьях, соотносят заголовок статьи с темой; подбирают подходящий по смыслу заголовок к тексту; определяют жанр текста.

60

Учимся писать статьи. Практика письменной речи.

1

Совершенствуют навыки письменной речи, используя публицистический жанр.

61

Развитие навыков чтения и устной речи по теме «Профессия репортер - опасная работа?»

1

Запрашивают информацию о любимом телекомментаторе; читают текст с извлечением новой информации, озаглавливают текст.

62

Артем Боровик - известный русский репортер. Практика навыков устной речи.

1

Составляют рассказ о своем современнике, известном человеке, опираясь на данные выражения; обсуждают с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста.

63

Практика создания видео репортажа.

1

Проводят интервью с известным писателем, спортсменом, политиком, используя изученный лексико-грамматический материал.

64

Кумиры современной молодежи. Практика навыков просмотрового чтения.

1

Читают текст с извлечением нужной информации; отвечают на вопросы по тексту; подбирают русские эквиваленты к английским словам.

65

Чтение в жизни современного подростка. Практика навыков устной речи на основе прочитанного.

1

Читают текст с полным пониманием содержания; высказывают свою точку зрения по прочитанному материалу.

66

Печатные и электронные книги. Практика навыков аудирования

1

Слушают интервью с известным американским репортером; высказывают свое мнение об услышанном; рассказывают свою точку зрения.

67

Факты из истории книгопечатания (Иван Федоров).

1

Узнают читательские интересы партнера; обсуждают одно из утверждений о книгах.

68

Совершенствование навыков аудирования. Книгопечатание.

1

Совершенствуют навыки аудирования. Выполняют задания по прослушанному.

69

Прямая и косвенная речь (утверждения).

1

Активизируют в устной и письменной речи навыки прямой и косвенной речи; практикуют косвенную речь в утвердительных предложениях.

70

Перевод прямой речи в косвенную (вопросы, команды)

1

Совершенствуют навыки перевода из прямой речи в косвенную в вопросительных предложениях и командах.

71

Практика употребления "Косвенная речь".

1

Совершенствуют навыки перевода из прямой речи в косвенную в повествовательных, вопросительных предложениях и командах.

72

Проверочная работа по теме "Косвенная речь".

1

Записывают перевод из прямой речи в косвенную в повествовательных, вопросительных предложениях и командах.

73

Практика написания письма по теме «Мои любимые писатели

и моих зарубежных сверстников».

1

Активизируют навыки написания письма, используя заданное обращение и концовку; составляют сообщение о книге, опираясь на краткий план.

74

Мой любимый писатель". Практика монологической речи. Подготовка к проекту « Мой любимый писатель»

1

Составляют сообщение о любимом писателе, опираясь на краткий план; рассказывают о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы.

75

Защита проекта «Мой любимый писатель»

1

Активируют навыки проектной деятельности.

76

Лексико – грамматический тест по изученному материалу.

1

Применяют полученные лексико-грамматические знания.

77

Контрольная работа по чтению.

1

Читают тексты с общим и полным пониманием прочитанного, выполняя задания по текстам.

78

Контрольная работа по аудированию.

1

Слушают текст и выполняют задания к прослушанному тексту.

79

Контроль навыков говорения.

1

Составляют и рассказывают монологическое высказывание.

Раздел №4 –Попробуй стать известным человеком (26часов)

80

Успешный человек – кто он? Практика диалогической речи.

1

Обмениваются мнениями с одноклассниками; обсуждают, какие черты характера необходимы для успешного человека; активизируют в устной речи лексические единицы.

81

Из жизни успешных людей: У. Дисней. Практика навыков чтения с полным пониманием.

1

Читают текст с полным пониманием прочитанного; отвечают на вопросы одноклассника по тексту; высказывают мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения.

82

Из жизни успешных людей: Мать Тереза. Практика навыков чтения с полным пониманием.

1

Читают текст с полным пониманием прочитанного; обсуждают содержание текста об известных людях, используя вопросы к текстам.

83

Из жизни успешных людей: Слава Полунин. Практика навыков чтения с полным пониманием.

1

Читают текст с полным пониманием прочитанного; обсуждают содержание текста об известных людях, используя вопросы к текстам.

84

Словарный диктант по изученной лексике. Известные люди .

1

Совершенствуют навыки письменной речи по изученной лексике.

85

Успешные люди в твоем окружении. Практика навыков говорения.

1

Обмениваются мнениями с одноклассниками об успешных людях; рассказывают одноклассникам, какие черты характера ты бы хотел развить, чтобы стать успешным.

86

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Практика чтения с различной стратегией.

1

Читают текст с полным пониманием содержания; подбирают подходящий заголовок; рассказывают об отношениях в семье.

87

Употребление сложного дополнения в предложениях.

1

Активизируют грамматические навыки по теме сложное дополнение.

88

Проблемы подростков и способы их решения. Практика навыков диалогической речи.

1

Составляют сообщение о проблемах, с которыми сталкиваются подростки; выражают свое мнение о домашних обязанностях.

89

Письмо в молодёжный журнал. Практика письменной речи

1

Совершенствуют навыки написания письма в молодежный журнал о тревожащей подростка проблеме; предлагают свой способ решения проблемы.

90

Виды хулиганства среди подростков. Практика навыков чтения.

1

Читают текст с извлечением основной информации и подбирают подходящие заголовки к отдельным частям текста.

91

Практика детального чтения романа Ш. Бронте "Джейн Эйр".

1

Читают текст с детальным пониманием содержания прочитанного; отвечают на вопросы по тексту; пишут рассказ о подростке, которого высмеивали.

92

Межличностные конфликты в современном мире. Практика навыков аудирования.

1

Воспринимают на слух несложную информацию и выражают свое отношение к проявлениям несправедливости.

93

Праздники и традиции англоговорящих стран. Календарь праздников.

1

Составляют рассказ о семейных праздниках; находят информацию об известных праздниках, опираясь на лингвистический справочник.

94

День благодарения - американский семейный праздник. Практика чтения.

1

Читают текст с полным пониманием основного содержания; составляют вопросы к предложенным ответам; смотрят видео и ответить на вопросы по просмотренному фрагменту.

95

Традиционные семейные праздники в России. Развитие навыков устной и письменной речи.

1

Составляют рассказ о традиционных семейных праздниках в России; совершенствуют навык написания поздравительной открытки.

96

Практика смыслового чтения «Рождество».

1

Читают текст с полным пониманием содержания; составляют вопросы по тексту и отвечать на них.

97

Практика монологической речи по теме "Семейный праздник".

1

Составляют рассказ о любом празднике в своей семье.

98

Проверочная работа по теме "Праздники".

1

Применяют полученные страноведческие знания.

99

Легко ли быть независимым? Практика диалогической речи.

1

Активизируют лексико-грамматические навыки в диалогической речи.

100

Лексико – грамматический тест по изученному материалу.

1

Применяют полученные лексико-грамматические знания.

101

Контрольная работа по чтению.

1

Читают тексты с общим и полным пониманием прочитанного, выполняя задания по текстам.

102

Контрольная работа по аудированию.

1

Слушают текст и выполняют задания к прослушанному тексту.

103

Контроль навыков говорения

1

Составляют и рассказывают монологическое высказывание.

104

Викторина по изученной теме.

1

Совершенствуют лексико-грамматические навыки.

105

Обобщение пройденного материала

1

.Применяют полученные знания на практике.

9 класс

п/п

Разделы, темы

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности ученика

Раздел 1. Тема « Семья и друзья: счастливы ли мы вместе?»

27 ч.

1

Каникулы - время приключений и открытий. Развитие навыков устной речи.

Высказывают своё мнение, пользуясь опорными выражениями; сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов

2

Каникулы - время путешествий. Развитие навыка диалогической речи

Воспринимают на слух и понимают с опорой на наглядность речь собеседника

3

Видовременные формы английского глагола (повторение)

Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении (простое, продолженное, совершённое время)

4

Досуг и увлечения подростка в каникулы.

Активизация грамматических навыков.

Рассказывают о предпочитаемом виде отдыха, объясняя свой выбор.

Пишут с опорой на образец личное письмо зарубежному другу, сообщая краткие сведения о себе, выражая совет, приглашение.

5

Различные виды досуга.

Развитие умений монологической речи

Применяют основные правила чтения и орфографии, выбирают интересующую информацию из прослушанного/

прочитанного текста для монологического высказывания..

6

Взаимоотношения в семье и с друзьями.

Введение и активизация лексики в речи.

Читают и понимают основное содержание текста, выбирают интересующую информацию из прослушанного/

прочитанного текста

7

Причины недопонимания между подростками и их родителями.

Развитие диалогической речи.

Взаимодействуют с одноклассниками для решения поставленной задачи, пользуясь речевыми образцами для выражения согласия/несогласия

8

Трудный выбор: семья или друзья. Развитие умений устной речи.

Действуют по образцу, аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний

9

Каким должен быть настоящий друг.

Развитие умений монологической речи.

На основе прочитанного и изученной лексики составляют монологическое высказывание

10

Способы выражения будущего времени.

Различают способы выражения будущего времени и тренируются в их правильном употреблении в речи

11

Мои друзья и я: почему нам нужны друзья?

Развитие умений устной речи.

Осуществляют регулятивные действия самооценки в процессе коммуникативной деятельности

12

Введение и отработка образцов разговорной речи по теме «Дружба».

Словарный диктант.

Прослушивают диалог, вставляют пропущенные фразы, опираясь на языковую догадку в процессе чтения.

13

Дружба между мальчиками и девочками.

Практика чтения с извлечением необходимой информации.

Понимают основное содержание текста, располагают реплики в логическом порядке

14

Практика написания эссе «Мой лучший друг».

Составляют план и пишут эссе по предложенной теме с опорой на речевые клише

15

Пишем SMS-сообщения. Повторение построения и интонации вопросительных предложений.

Соотносят графический образ слова с его звуковым образом; выслушивают аргументы партнёра при выполнении задания, приходят к единому мнению

16

Разговор по телефону. Практика диалогической речи.

Воспроизводят слова по транскрипции, вставляют пропущенные слова в предложение. Составляют диалог по образцу.

17

Достоинства и недостатки совместного проживания.

Активизация лексики в речи.

Полно и точно понимают прочитанный текст, анализируют смысл отдельных частей; употребляют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения в пределах данной тематики

18

Альтернативные и разделительные вопросы. Развитие навыков аудирования.

Соблюдают правильное ударение в словах, фразах; различают тип предложения по его интонации

19

Как мы проводим свободное время. Фразовые глаголы.

Практика аудирования и устной речи.

Узнают при чтении и на слух фразовые глаголы, обслуживающие ситуацию общения; употребляют их в устных высказываниях

20

Места проведения досуга. Развитие навыков ознакомительного чтения.

Развивают языковую догадку. Читают тексты с общим пониманием.

21

Места проведения досуга в Москве.

Пассивный залог (повторение).

Представляют и обсуждают nпроекты; употребляют в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в страдательном залоге

22

Телевидение: за и против. Развитие навыков устной речи.

Используют языковой материал по теме в устной речи.

23

Лексико-грамматический тест в рамках изученных тем.

Применяют полученные лексико-грамматические знания.

24

Контрольная работа по чтению.

Читают тексты с общим и полным пониманием прочитанного, выполняя задания по текстам.

25

Контрольная работа по аудированию.

Прослушивают диалоги и сопоставляют их с местом проведения.

26

Контрольная работа по говорению по теме «Друзья и семья».

Делают сообщение по предложенной теме.

27

Обобщение изученного материала.

Применяют на практике изученную лексику и грамматику.

Раздел 2. Тема «Этот огромный мир. Начнем путешествовать прямо сейчас».

21ч.

28

Почему люди путешествуют? Виды транспорта. Введение новой лексики.

Выражают и аргументируют собственную точку зрения; объясняют смысловую разницу в употреблении грамматических времён

29

Опасные места на планете. Активизация лексики в речи.

Знакомятся с лексикой по теме; читают научно-популярный текст с пониманием общего содержания; дают краткое описание изучаемых стран

30

Употребление артикля с географическими названиями. Словарный диктант.

Употребляют артикли с географическими названиями, используют изученную лексику по теме для нахождения необходимой информации

31

Трагедия «Титаника». Повторение: пассивный залог.

Повторяют формы пассивного залога; располагают предложения в логическом порядке; слушают текст для получения фактической информации

32

Выдающиеся люди: жизнь и путешествие Беринга.

Практика в аудировании и устной речи.

Полно и точно понимают прочитанный текст. Рассказывают биографию путешественника.

33

Предлоги места и направления. Словообразование.

Практикуются в правильном употреблении предлогов, обобщают случаи словообразования

34

Происхождение географических названий. Возвратные местоимения.

Слушают текст с последующим использованием информации в диалогах; обобщают употребление возвратных местоимений

35

Модальные глаголы.

Совершенствование грамматических навыков.

Обобщают знания по употреблению модальных глаголов (заполнить таблицу); отрабатывают интонационные навыки

36

Советы путешественнику. Введение новой лексики.

Читают страноведческий текст с разными стратегиями (поисковое, ознакомительное чтение), пишут эссе о родных местах

37

Заполнение декларации и других дорожных документов.

Заполняют таможенную декларацию; учатся общаться в сложной, приближенной к реальности обстановке

38

Поведение в аэропорту, самолете. Развитие навыков диалогической речи.

Составляют диалог по картинке, учатся писать юмористический рассказ

39

Практика в чтении с различными стратегиями художественного текста «Последний дюйм».

Читают аутентичный художественный текст с пониманием основного. содержания

40

Присутствие духа. Описываем героев произведений.

Работая в паре, ранжируют качества путешественника; Читают художественный текст, заканчивая предложения подходящим вариантом

41

Стоит ли путешествие денег и усилий? Фразы выражения предпочтения.

Слушают текст с извлечением необходимой информации; заканчивая диалог, используя услышанные фразы

42

Организованный и самостоятельный туризм. Развитие навыков ведения дискуссии.

Обсуждают возможности для путешествия

43

Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и Россия. Практика навыков аудирования и чтения.

Обсуждают тему проекта, учатся работать с таблицами и фактическим материалом

44

Исторические данные о названиях стран. Государственная символика англоязычных стран и РФ.

Читают страноведческий текст с пониманием основного содержания

45

Лексико-грамматический тест в рамках изученных тем.

Применяют полученные лексико-грамматические знания.

46

Контрольная работа по чтению.

Читают текст, выбирают правильный вариант ответа

47

Контрольная работа по аудированию.

Прослушивают монологи и сопоставляют их с говорящими

48

Контрольная работа по говорению по теме

«Государственная символика».

Делают сообщение по теме «Государственная символика».

Раздел 3. Тема «Можем ли мы жить в мире?»

31 ч.

49

Проблемы взаимоотношений. Семейные конфликты. Введение и активизация лексики.

Знакомятся с лексикой по теме; читают текст с полным пониманием

50

Инфинитив и его функции в предложении.

Переводят/перефразируют предложения с инфинитивом; работая в группах,.

51

Повторение: косвенная речь. Согласование времен. Совершенствование грамматических навыков.

Тренируют грамматические навыки использования правила согласования времен.

52

Причины конфликта. Практика навыков устной речи.

Догадаться о значении выделенных слов по определению; работая в парах ответить на вопросы к прослушанному тексту

53

Последствия конфликтов. Условные предложения нулевого типа.

Расспрашивают собеседника о причинах конфликта в семье/между друзьями

54

Конфликт между человеком и природой. Повторение:

модальные глаголы.

Беседуют об экологических проблемах, уметь выразить согласие/несогласие

55

Конфликт с родителями в художественной литературе.

Чтение с критической оценкой.

Дискуссия на тему «Всегда ли нужно говорить правду»

56

Советы для решения конфликтов. Фразовые глаголы put, get.

Участвуют в дискуссии (основываясь на жизненных приоритетах)

57

Защита проекта «Пути разрешения конфликта».

Представление проекта, выполненного в группе

58

Формирование грамматических навыков. Приказы, просьбы и вопросы в косвенной речи.

Выражают просьбу/приказание в косв. речи; обсудить способы решения конфликта

59

Проверочная работа. «Прямая и косвенная речь».

Применяют полученные знания по употреблению косвенной речи.

60

Конфликты в школьной жизни. Условные предложения I типа.

Вставляют пропущенные лексические единицы в письмо; работая в парах, составляют диалог как решить конфликт

61

Причины и способы решения семейных конфликтов. Практика навыков аудирования и устной речи.

Прослушивают диалог, используя изученную лексику решить поставленную задачу

62

Моё письмо в журнал. Практика навыков письменной речи.

Читают с восполнением текст; составляют диалог по предложенному алгоритму

63

Советы сверстников и психолога. Словообразование: наречия.

Обобщить знания по словообразованию; ролевая игра «В центре по решению конфликтов»

64

Декларация прав человека. Совершенствование навыков аудирования.

Читают публицистический текст, работают самостоятельно со справочным материалом учебника

65

Планета Земля без войн. Практика навыков устной речи.

Работают в группах, находят необходимую информацию в лингвистическом справочнике

66

Повторение: притяжательные местоимения.

Учатся выражать одну и ту же мысль разными речевыми конструкциями

67

Права человека. Практика работы в парах и группах.

Обсуждают в группе права подростков

68

Военные конфликты XX века. Развитие умений аудирования и чтения с различной стратегией.

Подготовка к защите мини - проекта по теме

69

Что такое толерантность? Практика навыков монологической речи.

Совершенствуют умения, необходимые для презентации; познакомиться с информацией социокультурного характера

70

Интернациональные слова. Повторение: словообразование при помощи суффиксов.

Тренируют произносительные навыки. Выполняют задания на трансформацию слов

71

Повторение: -ing формы глагола. Практика навыков аудирования.

Прослушивают монологическое повествование текста, отвечают на вопросы

72

Повторение: сослагательное наклонение II и III вида.

Используя сослагательное наклонение, высказывают, что бы делал в разных ситуациях; располагают абзацы текста в нужном порядке

73

Урок толерантности. Практика устной речи на основе текста.

Высказываются/составляют диалог по предложенной ситуации

74

Практика письменной речи: написание письма.

Тренируют навык написания писем с соблюдением грамматических норм.

75

Лексико-грамматический тест в рамках изученных тем.

Применяют полученные лексико-грамматические знания.

76

Контрольная работа по чтению.

Читают текст, выбирают правильный вариант ответа Читают текст, отмечают предложения как верные или неверные.

77

Контрольная работа по аудированию.

Прослушивают монологи и сопоставляют их с говорящими

78

Контрольная работа по говорению по теме

«Конфликты в нашей жизни».

Представляют монологическое высказывание по предложенной теме.

79

Обобщение изученного материала.

Обобщают материал по теме

Раздел 4. Тема « Сделай свой выбор ».

23 ч.

80

Пути получения образования. Введение новой лексики.

Прослушивают профильно-ориентированный текст, обсудить выбор профессии

81

Проблемы выбора профессии подростками России. Активизация лексики в речи.

Понимают общий смысл прослушанного диалога; используют справочную литературу для понимания незнакомых слов, сокращений, понятий

82

Проблемы выбора профессии подростками Великобритании.

Просматривают тексты прагматического характера (объявления), соотносят вопросы с соответствующим объявлением

83

Популярные современные профессии. Практика диалогической речи.

Берут интервью на заданную тему; учатся работать с информацией (фиксировать в таблице, обработать, сообщить рез-ты обработки)

84

Резюме для поступления на работу и учебу Практика письменной речи.

Пишут автобиографию в виде CV по образцу

85

Роль английского языка в моей будущей профессии. Развитие навыков монологической речи.

Обсуждают в группе, есть ли преимущество у английского языка; пишут эссе о причинах изучения английского языка

86

Защита проекта «Моя будущая профессия».

Представляют информацию мини-проекта по теме

87

Стереотипы, которые мешают жить. Чтение с извлечением информации.

Высказывают свою точку зрения; выражают согласие/несогласие

88

Стереотипы мужчин и женщин.

Представляют групповое проектное задание, выполненное по алгоритму

89

Устойчивые словосочетания с глаголом «do».

Выполняют подстановочные предложения на использование глаголов do, make.

90

Политическая корректность в странах изучаемого языка.

Высказывают свою точку зрения, формулируют понятие «политическая корректность»

91

Развитие монологической речи на основе прочитанного текста «Стереотипы и общение».

Читают текст с пониманием основного содержания, озаглавливают отдельные абзацы

92

Экстремальные виды спорта. Введение и активизация лексики.

Высказывают предположение о сути разных видов спорта, о том, почему люди занимаются экстримом

93

Экстремальные виды спорта: удовольствия и последствия. Развитие навыка ведения дискуссии.

Находят противоположные содержанию текста высказывания; дают характеристику новому виду спорта на основе прослушанного/

прочитанного текста

94

Спорт для здоровья: условия для занятий спортом в Кемеровской области.

Берут/дают интервью; беседуют на заданную тему

95

Развитие умения написания эссе «Экстремальный спорт: за и против».

Формулируют аргументы, переспрашивают, уточняют, пишут эссе

96

Имеешь ли ты право быть другим? Практика чтения с различной стратегией.

Читают диалог, определяют, являются предложения для проверки содержания верными или нет

97

Молодежная культура, музыка, мода. Практика чтения с различной стратегией.

Читают и озаглавливают текст, восполнить пропущенные фразы

98

Лексико-грамматический тест в рамках изученных тем.

Применяют полученные лексико-грамматические знания.

99

Контрольная работа по чтению.

Читают текст, выбирают правильный вариант ответа

100

Контрольная работа по аудированию.

Прослушивают монологи и сопоставляют их с говорящими

101

Контроль навыков говорения.

Представляют монологическое высказывание по предложенной теме.

102

Защита проекта «Молодежная культура в России».

Представляют проект по теме «Молодежная культура в России».

Автор
Дата добавления 30.08.2018
Подраздел
Просмотров91
Номер материала 830
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.