- 30.12.2020
- 958
- 7
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
УРОКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
В 5 КЛАССЕ
ПО ПРОГРАММЕ М.В. ВЕРБИЦКОЙ
ТЕМА УРОКА
«Праздники. Масленица и День блинов»
Технологическая карта
|
Учитель |
Дамбиева НД. |
|
Предмет |
Английский язык |
|
Класс |
5 |
|
УМК |
Английский язык: 5 класс под ред. М.В. Вербицкой. - М.: Вентана–Граф: Pearson Education Limited, 2015. (Forward). |
|
Тип урока |
Урок с элементами исследования |
|
Дидактическая задача |
формирование у учащихся комплекса УУД (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных), через использование методов и приемов ТРКМ, как основы учебного сотрудничества и умения учиться в общении. |
|
Цель урока |
Образовательная: формировать представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка на примере празднования Масленицы. Развивающая: развивать умение самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию. Воспитательная: формировать положительную мотивацию учения, готовность воспринимать культуру страны изучаемого языка. |
|
Методы обучения
|
Беседа, самостоятельная работа с текстом, приемы технологии критического мышления и исследования. |
|
Формы обучения |
Фронтальная, групповая, индивидуальная работа. |
|
Оснащение урока |
Компьютер, экран, проектор, дидактический материал по чтению, символы Масленицы. |
|
Планируемые результаты: |
|
|
личностные |
формирование мотивации изучения английского языка; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, готовность воспринимать культуру страны изучаемого языка. |
|
метапредметные
|
формирование и развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, в т.ч. умения взаимодействовать с одноклассниками и учителем; развитие навыков работы с информацией (поиск и выделение нужной информации); развитие грамматических навыков, при построении предложения, высказывания; развитие умения работать в соответствии с намеченным планом;
|
|
предметные |
В коммуникативной сфере Речевая компетенция, а). в области говорения: передавать основную мысль прочитанного текста с опорой на вопросы; сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; б). в области аудирования: воспринимать на слух и понимать в целом речь учителя, одноклассников; в). в области чтения: читать про себя и понимать основное/необходимое содержание аутентичного текста, содержащего некоторое количество неизученных языковых явлений; г). в области письменной речи: заполнить таблицу на заданную тему, пользуясь уже известными фактами и изученным материалом на уроке. Языковая компетенция адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах; соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных типов, правильно членить предложения на смысловые группы; распознавать в тексте и употреблять в речи, изученные ЛЕ в их основном значении и распространенные простые предложения в форме Present/Past Simple по теме «Праздники». правильно применять формы страдательного залога Социокультурная компетенция получить представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка на примере празднования Масленицы; понимать роль владения иностранным языком в современном мире. В познавательной сфере уметь пользоваться стратегией чтения с извлечением нужной/основной информации; развивать умение действовать по образцу при составлении собственных высказываний.
В ценностно-ориентационной сфере приобщать к ценностям мировой культуры через источники информации на английском языке. |
|
Этапы урока и время каждого этапа |
Задания и упражнения |
Деятельность Учителя |
Деятельность учащихся |
Формы обучения |
Универсальные учебные действия |
|
I. Оргмомент. Мотивация учебной деятельности (2 мин.)
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. |
-Приветствие учащихся. Проверка отсутствующих и готовности к уроку. вопросы (дата, день ,сезон - указывает на отдельные символы Масленицы, развешенные на доске: BLINI or PANCAKE -Создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки, задавая вопрос: Can you tell me what we are going to talk about?
|
-Приветствие учителя.
-Эмоционально настраиваются на урок.
-Слушают учителя, догадываются, о чем пойдет речь на уроке.
-Отвечают на вопрос учителя: “We are going to talk about Maslenitsa”.
|
Фронтальная
индивидуальная |
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного. Коммуникативные: умеют формулировать ответ на вопрос учителя. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают, что им предстоит усвоить на уроке.
|
|
II. Актуализация знаний (8 мин.) |
1/ фонетическая зарядка(на доске.
PANCAKE IS MADE OF…on the board
2/. Прием «Мозговой штурм» Приложение №1 |
Let’s train our tongues sounds( t v f w
Tippely , tippely tin Give me pancakes and I will come in/ Tippely ,tippely toe Give me pancakes and I will go/ What is it? What is pancake made of? Let’s remember our verbs
-формы неправильных глаголов 6-8
-Предлагает провести ассоциации со словом «Масленица»: What do you think about when you hear the word “Maslenitsa?”
- Задает классу вопрос: «Почему на доске остались пустые блины?»
|
- слова на «блины», прикрепленные на
-называют продукты - It’s passive voice to be &verb3
-Учащиеся называют слова по теме «Масленица».
- Высказывают свои предположения. Ожидаемый ответ: «Потому что есть ещё другие символы Масленицы, о которых мы не знаем». |
Фронтальная |
Личностные: выражают свое отношение к изучаемой теме. Познавательные: анализируют, сравнивают, обобщают, делают вывод. Коммуникативные: умеют соотносить высказывания с поставленной задачей. Регулятивные: решают учебную задачу и оценивают уровень её решения.
Личностные: проявляют интерес, действие смыслообразования Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, умение анализировать и делать вывод Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строят понятные речевые высказывания, задают вопросы, инициативно сотрудничают в поиске и сборе информации, отвечают на вопросы, делают выводы |
|
III. Коллективное обсуждение темы Создание ситуации успеха. (6 мин.)
|
2. Речевая зарядка «Что вы знаете о праздновании Масленицы в России?»
Физкультминутка (2 мин.) дни недели ( веселая подвижная песенка на английском языке
|
- Задает классу вопрос: “What do you know about Maslenitsa in Russia?”
|
-Самостоятельно строят речевые высказывания, используя вопросы упр.26с42 например: -Maslenitsa takes place in spring. It celebrates the end of winter/ Maslenitsa is a festival/The symbols of Maslenitsa are blini and the Sun. People believed that eating a pancake they get the sun of the energy/It lasts 7 days/ выполняют движения с удовольствием |
Индивидуальная |
Личностные: проявляют интерес к культуре и традициям своей страны.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из увиденного
Коммуникативные: высказывают собственное мнение, строят понятные речевые высказывания, умеют слушать.друг друга, делают выводы Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; волевая саморегуляция. Личностные: положительно относятся к занятиям с двигательной деятельностью. Регулятивные: умеют управлять своим поведением
|
|
IV. Постановка целей урока (2 мин.)
|
проблема: знаем ли мы о праздновании Масленицы в Британии /How is Maslenitsa celebrated in England? гипотеза: мы думаем, что масленицу в Британии отмечают по другому/celebration of Maslenitsa in Britain differs. |
- Побуждает учащихся к высказыванию. -Помогает сформулировать мысль на английском языке. -Предлагает учащимся получить интересующую их информацию на английском языке. |
-Сообщают, что им известно о праздновании Масленицы в Британии и что им ещё хотелось бы об этом узнать.
-Принимают предложение учителя. |
Индивидуальная, фронтальная |
|
|
V.Усвоение новых знаний. Работа с текстом. 1.Ознакомление (10мин.)
|
Чтение с остановками текста «Масленица в Британии». Ответы на вопросы после каждой остановки.
|
-Формулирует задание:”Now you will know some interesting facts about celebration Pancake Day in Britain. The text is on the textbook on page 42. - Read the text making a stop to answer the question on the blackboard. Each stop has its name: When? /How many /Who? /What? /What? How?
-Обращает внимание учащихся на то, что ответ нужно дать на специальные вопросы, начинающимися словами – названиями остановок.
-Обеспечивает мотивацию выполнения задания. -Контролирует выполнение работы.
|
-Читают текст с извлечением интересующей информации. - Находят в тексте информацию. -Отвечают на вопросы. On Tuesday/ one day/ men and women/ pancake races/ an apron and a hat or scarf frying pan/ race is 375 meters long/ toss 3times round beautiful/ |
Индивидуальная, фронтальная |
Личностные: проявляют интерес к аутентичному тексту. Познавательные: Извлекают необходимую информацию из текста. Коммуникативные: инициативно сотрудничают в поиске информации; отвечают на вопросы, выражая свою мысль связно, четко, логично; умеют слушать друг друга. Регулятивные: контролируют учебную задачу, замечают допущенные недочёты.
|
|
2.Понимание .Применние (5 мин.)
|
Заполнение сравнительной таблицы «Масленица в России и в Британии». Приложение №2 |
-Формулирует задание: “Fill in the table about Maslenitsa in Russia and Britain.”
- Обращает внимание учащихся на то, что ответ нужно записывать кратко – одним-двумя словами, а не целыми предложениями. - Организует проверку заполнения таблицы. |
-Заполняют сравнительную таблицу, опираясь на текст.
-Зачитывают ответы из таблицы. |
Парная
|
Личностные: выражают собственные мысли; правильно понимают задание и справляются с ним. Регулятивные: прогнозируют предшествующие события на основе прочитанного. Познавательные: получают представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка. Коммуникативные: воспринимают текст и переносят факты в таблицу.
|
|
3.вывод (2 мин.)
|
|
-celebration of Maslenitsa is different in Russia and in England
|
-По очереди высказывают своё мнение. |
Индивидуальная, фронтальная
|
Коммуникативные: умеют оценивать события, выражая сои мысли законченным предложением. |
|
VII.Повторная работа с кластером (3 мин.)
|
Расширение кластера.
|
-Задает классу вопрос: “What new traditions of celebration of Maslenitsa have you learnt at the lesson? – О каких новых традициях празднования Масленицы вы узнали на уроке?”
-Предлагает заполнить пустые ячейки кластера.
-Подводит обучающихся к выводу о том, что они узнали новые символы и интересные факты о праздновании Масленицы в Британии. |
Читают текст в учебнике на стр.42
- Заполняют кластер новыми словами индивидуально. -Озвучивают эти слова.
-Делают вывод о том, что они узнали новые символы и интересные факты о праздновании Масленицы в Британии. |
Фронтальная, индивидуальная |
Личностные: выражают свое отношение к изучаемой теме. Познавательные: умеют находить социокультурные реалии при работе с текстом; анализируют, сравнивают, обобщают, делают вывод. Коммуникативные: умеют соотносить кластер с поставленной задачей. Регулятивные: решают учебную задачу и оценивают уровень её решения.
|
|
IX. Рефлексия. Оценка результата работы (3 мин.)
|
Осуществление рефлексии. |
- Помогает учащимся осмыслить и обобщить полученную информацию, выявить отношение к изученному материалу. - Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. |
-Обращаются к гипотезе I have learnt/ It was interesting to know/ I liked/ It was difficult to/ I didn’t understand…
|
Фронтальная |
Личностные: выражают собственные чувства и мысли; правильно понимают себя; осуществляют самооценку. Познавательные: оценивают результат своей деятельности. Коммуникативные: умеют общаться с учителем и одноклассниками, выражать свои мысли. Регулятивные: осуществляют рефлексию, самоконтроль; анализируют свою работу.
|
|
X. Домашнее задание (по выбору учащихся) (2 мин.)
|
Инструктаж по выполнению домашнего задания. |
-Предлагает домашнее задание по выбору: 1 Объясни по заполненной сравнительной таблице разницу в традициях празднования Масленицы двух стран. 2.Составить синквейн по изученной теме. 3..РТ стр.64, №№ 7,8. |
-Выбирают домашнее задание, записывают в дневник. |
Фронтальная |
Личностные: проявляют интерес к учебной деятельности; справляются с поставленной целью.
Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме, пользуясь фактами в таблице; умеют правильно написать письмо своему зарубежному сверстнику.
Регулятивные: действуют по инструкции; делают осознанный выбор, несут за него ответственность.
|
Приложение № 1
 |
Сelebration of Maslenitsa in Russia and Britain
|
Facts |
Russia |
Britain |
|
Date |
|
|
|
How long celebrate |
|
|
|
It is named |
|
|
|
Meal |
|
|
|
Traditional entertainment |
|
|
Сelebration of Maslenitsa in Russia and Britain
|
Facts |
Russia |
Britain |
|
Date |
|
|
|
How long celebrate |
|
|
|
It is named |
|
|
|
Meal |
|
|
|
Traditional entertainment |
|
|
Сelebration of Maslenitsa in Russia and Britain
|
Facts |
Russia |
Britain |
|
Date |
|
|
|
How long celebrate |
|
|
|
It is named |
|
|
|
Meal |
|
|
|
Traditional entertainment |
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 654 971 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Цицар Жанна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.